作文教學一直是件讓學生、老師頭疼的事，費時費力見效慢。對多數學生來講，寫作是件難事，寫好作文更不容易，久而久之便對作文產生了恐懼感，拿到作文題目後無從下手，視作文爲“攔路虎”，皺眉咬筆，擠牙膏似的好不容易擠出三四百字，再擠更難了，寫完之後，自己也不知所云。面對這種情況，我們應培養學生的寫作興趣，激發他們的寫作慾望。那麼如何激發培養學生的寫作興趣呢？
一、減少寫作束縛，激發興趣
作文教學是語文課程中最具生命個性的教學層面，新課標要求寫作教學減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。
傳統的作文教學很多時候都是老師給定一個題目讓學生寫作，學生的思維被禁錮在一個狹窄的圈子裏，對教師所命的題並沒有生活體驗，無意識，無從下筆，抑制了他們的想象力、創造力，造成學生虛假情感的泛濫，個性才情均受到抑制，因此也失去了寫作的興趣。用統一的命題來要求學生作文有一種強摁馬頭去飲水的意味，學生生活離命題遙遠時束手無策，就會瞎編亂造，講空話、套話，看不到作文與生活的聯繫，成了無源之水、無本之木，造成無病呻吟，久而久之，他們不會把作文當作樂趣，也不會在輕鬆愉快之中提高寫作能力。語文寫作的特點之一應是題材多元化，老師給學生寫作的命題多姿多彩，不框定題目，不限定題材。學生在作文時可根據實際自擬題目、自選題材，讓自己的想像自由馳騁、充分發揮，寫自己熟悉的人事物。
二、自由作文，張揚個性
法國家叔本華說：“讀書是走別人走的思想路線，而寫作纔是走自己的思想路線，把讀書得來的知識消融掉。”我們現在提倡素質，它是依據人和社會的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質爲根本目的，以尊重學生主體和主動精神、注重開發人的潛能、注重形成人的健全個性爲根本特徵的教育，憎惡扼殺學生的個性，反對把他們塑造成“固定的規格”。寫作教學法也是如此，僵化的、劃一的`東西硬要灌輸，其結果必是無味。教師應歡迎學生來點爭鳴，希望學生有點獨到的發現，提倡建立學生有機的，鼓勵學生閃現些“智慧”的火花。
你之所以爲你，是因爲你與衆不同，教師應充分認可學生寫作中的與衆不同。
要讓學生明白，文章要寫出自己的個性，寫出獨特的立意、巧妙的結構、個性的語言。一個班級的文章不應該是“千篇一律”而應該是“百花齊放”，教師要有“相容並蓄”的思想，給學生廣闊的空間，讓學生說自己想說的話，用自己愛用的方式寫自己愛寫的文章。所以在寫作訓練教學中，教師可根據學生情況“因材施教”，佈置適宜的作文寫作訓練的內容，讓學生在作文中能夠暢所欲言。
自由作文，必須在自由而安全的氣氛中才能進行。作文是學生的作文，要尊重孩子的經驗，把孩子從大人世界的控制下解放出來，把學生的作文時間交到他們的手中，給學生充分的思考時間，有充分發表自己意見的機會，有充分展示自己個性的機會，寫出個性，寫出創意。要提倡自主擬題，少寫命題作文，爲學生提供廣闊的協作空間，自由選題、自由命題、自由表達，把作文的自主權還給學生，提倡、鼓勵、讚許、理解和寬容學生自由表達、個性化表達，讓學生聽到的、看到的、想到的和說的做的東西都能夠豐富多彩，讓學生自我成長，如此，個性化寫作纔會落到實處。