[論文關鍵詞]高職院校企業兼職教師師資隊伍建設
[論文摘要]文章針對企業兼職教師教學中存在的責任心不強、授課時間的隨意性較大、教學基本技能欠缺、教學環節不完整、教師語言和行爲不規範的問題，提出了相應的解決措施，爲發揮兼職教師作用以及進一步研究高職師資隊伍建設提供了參考。
高職教育作爲高等教育的重要組成部分，在人才培養的定位方面，與本科院校、中等職業學校和各種培訓機構有着顯著的區別，它肩負着培養面向生產、建設、服務和管理第一線的高技能人才的使命，擔負着爲社會提供勞動力資源、培養高素質技能型專門人才的重任。這就需要增強學生的操作能力和職業實踐能力，因此，學校就需要聘請企業的“能工巧匠”擔任兼職教師。教育部2006年16號檔案指出：要大量聘請行業企業的專業人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。
爲了滿足新形勢下人才培養模式轉變的需要，加快兼職教師隊伍建設、鼓勵兼職教師到高校執教，國家在16號檔案出臺之前，也先後制定了相應的法律、法規、檔案和意見予以支援，各高職院校也聘請了大量的兼職教師。兼職教師雖然具有豐富的生產一線經驗，但由於理論教學與實際生產之間存在差異，這些“移植”的“能工巧匠”和“高技能人才”，在走進課堂後沒能迅速“本土化”，出現了諸多“不適應症”，他們在教學過程中暴露出了不少問題，沒能達到預期目標，在一定程度上成爲高職院校進一步提高教育質量和人才質量的瓶頸。如何解決出現的問題，充分發揮兼職教師的作用，達到聘用兼職教師的真正目的，是每所高職院校及其教學管理部門所面臨的重大而又迫切需要解決的任務。爲此，高職院校在建設兼職教師隊伍的過程中，要重聘用，更要重使用，及時發現教學中的問題，採取有力措施，建立適應高職人才培養模式的兼職教師隊伍，以加速高職教育的發展。
一、兼職教師在教學中存在的問題及原因
1．責任心不強。由於兼職教師與學校之間沒有行政制約和人事管理關係，教學效果的好壞與其切身利益沒有直接的必然聯繫，在思想層面上，他們只是把“兼職教師”工作當成自己謀取經濟利益的工具，而沒有把自己當成真正的“教師”，更沒有把“兼職”當成“本職”，認爲自己只是“被僱傭”的。因此，兼職教師往往投入的感情和精力不多，對學校缺乏歸屬感和責任感，只顧完成教學內容，而不管教學效果，直接影響了正常的教學秩序和學生的學習熱情，造成了一些教學事故。
2．授課時間的隨意性較大。爲了保證兼職教師的教學效果，學校希望聘用掌握熟練技能的人才，而這些人才在原單位要麼是技術骨幹、生產一線的主力，要麼是企業部門的管理人員，他們是企業正常經營活動不可或缺的精英，工作任務繁重。因此，他們在擔任兼職教師時，停課、調課、缺課、補課頻繁，遲到、早退現象時有發生，甚至可能因工作或個人原因中途“辭職”。學校爲了保證正常的教學秩序和完成教學任務，同一門課在一個學期不得不聘請多個兼職教師。這不僅打亂了正常的教學秩序，也不利於師生相互瞭解，教學時斷時續，導致學生不能系統地掌握知識。
3．教學基本技能欠缺。企業兼職教師大多畢業於非師範院校，且長期在生產一線工作，沒有在高職院校執教的經驗，缺乏必要的高職教育理論，對於教學基本技能的掌握程度不夠。在教材使用上，企業兼職教師容易出現完全脫離或者過分倚重的現象，不能很好地藉助教材按照教學大綱完成授課內容，或課程的總體安排不合理，隨意性大，可能會造成爲趕進度“前鬆後緊”的局面。在課堂教學中，兼職教師有時過於側重實際，忽視理論，重點不突出，難點被忽視，與學生的互動和溝通較少，也不考慮學生的接受情況。有些兼職教師上課無板書，或板書不規範，表達能力不強，詞不達意。不善於運用現代多媒體教學手段，教學過程中缺乏創造性，影響了教學效果。
4．教學環節不完整。一個完整的教學過程大致包括：編制教學進度計劃表、備課、撰寫教案、講授授課內容、輔導答疑、批改作業、考試命題、閱卷、登入成績、典型試卷分析、安排實驗實習、實訓、參加教研活動等，每個環節都有其基本要求和規定，缺少任何一個環節都會直接影響到教學。由於學校對兼職教師普遍存在“重聘用，輕管理”的傾向，沒有對兼職教師進行崗前培訓，他們不瞭解詳細的教學過程，再加上兼職人員工作緊張，其主要精力沒有放在教學上，因此，兼職教師在教學中很少能做到教學環節完整。
5．教師語言和行爲不規範。由於工作環境和工作對象的差異，兼職教師的言行、態度與專職教師的差別很大，例如，對於違反紀律或不認真聽講的學生，兼職教師在對其進行批評教育時疾聲厲色，用語不太文明，甚至貶損學生的人格；與學生交往過於親密，沒有保持好師生之間應有的距離；解答問題不夠耐心，表現出不耐煩或輕視學生；不分時間場合抽菸、接打手機等。如果對這些出現在教學中的不良行爲和現象不加以注意和改正，就會導致師生間產生矛盾和誤會，僵化師生關係，影響教師在學生心目中的形象。因此，兼職教師要注意規範自身的言行，在教育教學的過程中做到耐心、細緻、富有愛心和責任心，這是做好兼職教師的必修課程之一。
二、解決兼職教師教學中存在問題的措施
1．轉變觀念，提高認識。聘請兼職教師不能僅僅是爲了解決階段性的教學問題、完成教學任務，或者純粹爲了評估的需要。這沒有真正從解決學生動手能力的.角度出發，沒有與高職院校的人才培養模式真正結合，違背了聘請兼職教師的初衷。因此，學校要敢於把專業核心課交給兼職教師，尤其是他們最擅長的實踐性教學，讓他們充分施展自己的才華。除此之外，高職院校還可以允許兼職教師直接參與專業改革和教學計劃的制訂、提供經費合作進行科研開發，讓其感受到自己的受重視程度，充分其發揮積極性，增強他們的歸屬感、責任感。
2．聘任程序化，管理制度化。首先在網絡、各種媒體、人才市場公開發布招聘資訊，對於前來應聘的兼職教師，要求其提交學術背景、工作經歷、業務水平、兼職經歷及兼職院校評價等材料，然後成立考覈小組，安排試講，由考覈小組進行評價，向合格者發放聘任書，建立業務工作檔案，簽訂聘任合同，明確責、權、利和應履行的義務。此外，學校還要及時向兼職教師告知學校各種規章制度，並按照學校的工資福利、教學管理、考覈評價、獎懲激勵、辭聘、續聘與解聘等制度實施管理，利用制度保證教學質量，使外聘教師的聘用和管理走上規範化、制度化。
3．建立教學工作檔案爲了全面掌握兼職教師情況，學校應建立受聘教師資訊檔案，記錄兼職教師的年齡、性別、職稱、學位、工作年限、學術背景、工作經歷、業務水平、兼職經歷、兼職評價、從教年限、從教專業、講授課程、教學工作量、教學態度及效果、工作業績等內容，定期更新，並作爲考覈、辭聘、續聘或緩聘教師的依據，還可以將有關資訊反饋給兼職教師，促其改進教學。
4．務必做好崗前培訓。工作在生產一線的兼職教師往往不太熟悉高職教育規律，教學方法和能力較差，對他們進行有效的崗前培訓，可以縮短其適應期。作爲教師不僅要“學高…‘技高”，還要“德高”，故師德教育應首當其衝。另外，培訓內容還應包括現代教育理念、編制教學進度計劃表、備課、撰寫教案、如何講授授課內容、輔導答疑、批改作業、考試命題、閱卷、登入成績、典型試卷分析、安排實驗實習、實訓、參加教研活動等教學環節的培訓。板書、語言基本技能、現代教育技術、教學方法和教學手段的學習也是必不可少的。
5．靈活安排授課。基於兼職教師的特殊性，學校在安排授課任務時，要優先考慮外聘人員的時間問題，可以充分利用倒休、晚上或雙休日等時間，甚至可以分段、集中上課。還可以在加強管理的前提下，同一門課由多個外聘教師共同完成，以解決時間衝突問題，可以不受時間限制，探索新的教學形式。
6．實行多層次的教學監督。無論是對於兼職教師，還是專職教師，教學監督都極其重要。監督可分爲不同部門、不同層次和不同形式，以獲取不同資訊。管理人員、教師、受教育對象都是監督主體，具體包括學校教務部門、督導、系領導、教研室主任、相同或相近課程教師、學生資訊員，他們透過隨機聽課、問卷調查、資訊反饋等方法檢查、監督兼職教師的教學，從而發現教學中存在的問題，並及時反饋給兼職教師，提高其教學水平，以充分發揮外聘教師的潛能，真正達到高職院校人才培養目標的要求。
7．建立激勵機制。按職稱爲兼職教師定報酬，是目前各高校通行的做法，但需要改進。應運用激勵機制，對兼職教師實行“優勞優酬”，考覈結果與待遇掛鉤，不同兼職教師薪酬不同。實施淘汰機制，對責任心不強、教學效果不好、缺乏勝任力的兼職教師，可降低待遇或辭退。透過激勵機制的建立，增強兼職教師的積極性、主動性和責任感，鼓勵其提高教學能力。
以上就企業兼職教師教學中的問題和解決措施進行了初步研究，但就目前情況來看，我國兼職教師市場還是“賣方市場”，因此，在聘請、使用、管理等環節中存在相當大的難度，尤其在經濟欠發達、地理位置不佔優勢地區，學校能否聘請到兼職教師就是個難題，更不用說規範管理了。但隨着我國打造世界“製造業大國、製造業強國”宏偉戰略的提出，以及相關法律、法規、政策和配套措施的制定，會有越來越多的企業優秀高技能人才願意到高校兼職，能夠形成“專兼結合，以兼爲主”的教學團隊，高校在聘任、管理使用兼職教師方面也將會有更大的主動權，最終達到聘用兼職教師的真正目的，完成國家對高職院校培養高素質技能型專門人才目標的要求。