根據新課程改革的要求，小學數學教學實踐過程中不但要落實以人爲本、因材施教的基本觀念和原則，還應該在教學過程中注重培養學生自主學習、積極探索、自我反思的良好學習習慣。下面是小編爲大家推薦的趣味數學小論文，供大家參考。
淺談數學課趣味教學
摘 要：如何培養和激發學生的學習興趣，是數學教師必須重視的問題。本文提出教師對學生學習興趣的培養應滲透到教學的每一個環節，營造和諧的學習氛圍，激發學生自主學習的積極性和學習的動力，從而提高數學教學質量。
主題詞：數學 學習興趣 情境 探索
“學習成功的真祕是興趣”，興趣是學習積極性中最現實、最活躍的部分，是刺激學生產生積極情感和主動性的最有力的因素。教育心理學研究表明，學生的學習動機、學習效果與學習興趣有直接的關係。教師要充分利用數學教學本身的特點，多渠道調動學生的積極性，提高數學教學質量，用多樣、趣味、動態等直觀的方式培養學生的學習興趣。
在教學過程中，教師要把教材、教案這些靜態知識的集合轉化爲動態資訊傳遞給學生，透過知識內容、講授方法、語言動作等獲得教學效果。課堂不是教師的一言堂，而是由師生共同參與的思維活動。筆者認爲，要想取得好的教學效果，就必須不斷提升課堂教學的趣味性。
一、利用公共基礎課爲專業課服務的特點，激發學生學習興趣
職業教育是爲就業和職業生涯發展服務的教育，中職數學課教學應與學生所學專業相結合。例如筆者在教汽修專業的數學課時，就會應用如下例子來講解反比例函數，這樣會讓學生感受到數學知識與自己未來的工作是密不可分，從而激發學生的學習興趣。
某汽車的功率P爲一定值，汽車行駛時的速度爲V(米/秒)與它所受的牽引力爲F(牛)。
1.這輛車的功率是多少?請寫出這一函數的表達式。
2.當汽車所受牽引力爲1200牛時，汽車的速度爲多少千米/時?
3.如果限定汽車所受牽引力爲1200牛，汽車的速度爲多少千米/時?
4.如果限定汽車的速度不超過30米/秒，則F在什麼範圍內?
二、動手製作新教具，激發學生做中學的興趣
教學要引導學生透過操作、觀察，進行比較、分析、綜合，在感性材料的基礎上加以抽象、概括，進行簡單的判斷、推理。學生的思維特點是以具體形象爲主，而數學卻是一門具有高度抽象性和嚴密邏輯性的學科。因而在數學教學中，教師除了運用直觀的教具外，還應該注意讓學生動手操作，讓學生透過感觀參與學習活動，提高數學學習興趣。例如筆者學校就在數學課教學中採用了多種趣味教學案例。
1.例1：把數學課搬到實訓室――變抽象爲形象，增加趣味性
(1)“區間表示法”演示大比拼。
①製作教具。裁定一些大小適當的正方形硬紙板，在紙板上分別貼上0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、-∞、+∞、、、≤、≥、(、)、〔、〕、x、∈等所需數字和符號(每個數字或符號紙板最好準備兩個更方便使用)。
②分學習小組。7人一組，3組以上較爲合適(人數較少的班可以兩個班合作)。
③第一節課在教室學習區間的定義、表示方法，做相關的練習;第二節課在實訓室進行“區間表示法”演示大比拼。兩組同學面對面站立，一組同學舉着寫有數字和字元的紙板組合成x的不等式形式，例如-1x≤1，對面一組同學則舉紙板組合出相對應的區間表示，即x∈(-1，1)。依此類推，挑戰者與應戰者交換角色輪流比拼，採取循環制，並遵循一定的`規則。根據學生完成演示所用的時間和準確率計分，最終按分數高低進行排名，計入學生的平時成績。
(2)基本初等函數圖像“真人版”演示。
①製作教具：準備兩根長繩，用於在地面上標示座標系。
②組成不同的學習小組，8～10人一組較爲合適。
③第一次課在教室學習6個基本初等函數的相關知識，教師佈置複習作業並預告下一次課的安排;第二次課在實訓室進行6個基本初等函數圖像“真人版”演示。在地面上用兩根長繩標示出oxy平面直角座標系(注意不要忘記標明座標軸的方向箭頭)，每個小組抽籤決定本組將要演示的函數，然後各組按順序進行演示。每位學生按照描點法作圖的原理，作爲圖像上的一個點，站在座標系中擺出函數的圖像，圖像擺好後由一位同學代表本小組說出該函數的名稱、表達式、定義域、性質，遵循一定的規則。按各小組完成的情況計分，作爲平時成績的一項計入學期總評成績中。
2.例2：採用數學競賽代替期中考試――變換考覈方式，增加挑戰性
從學校數學題庫中隨機抽取競賽題，組成一至二套試卷，學生3～5人爲一個競賽小組，做好賽前準備。在教學期中檢查過程中開展競賽，並將這次競賽作爲本學期的期中考試。
3.例3：空間圖形創意設計作業――發揮想象力，增加創造性
(1)第一部分課程。學習多面體(棱柱、棱錐、棱臺)的定義、圖形、性質、計算公式，作業爲按所給尺寸做出三種空間圖形的紙質實物模型，並將每個模型的所有相關數據(邊長、高、底面積、側面積、體積)在一個側面上標明。
(2)第二部分課程。學習旋轉體(圓柱、圓錐、圓臺、球)的定義、圖形、性質、計算公式。作業要求同上。
經過反覆練習後，學生們熟練掌握了這些空間圖形的特點和製作方法，準備工作已經成熟，教師就可以讓他們動手操作了。空間圖形創意設計作業的要求是：只能用各種空間幾何圖形的巧妙組合設計出任意的物體或事物，儘可能地發揮想象力，創意越新奇越好。學生先畫出設計圖，然後用彩紙做出模型，用2周時間完成。學生完成作業後，教師舉辦一個展覽，透過展覽使學生懂得數學無時無刻不在他們身邊，並從中得到學習的快樂與啓發。這次作業將作爲平時成績的一項，計入學期總評成績中。
在案例實施過程中，教師要及時鼓勵學生，調動學生動手學習的積極性。蘇聯教育家蘇霍姆林斯曾說：“只有當他的手指尖接觸到創造性勞動的時候，他們對知識的興趣才能覺醒起來。”
三、轉變教學方法，發揮教師的激勵作用
在教學過程中，教師要由“教師的單向教學”轉向“師生多項互動”，由“以教定學”轉向“以學擇教”，由知識傳授“求全、求深”轉向“求基礎，求適度”，由“要我學”轉向“我要學”的方向，在教學過程中，教師要發揮主導作用。
一是教師根據專業的需要設計教學目標，引導、調動學生積極思維。結合學生的專業特點，使知識新鮮、實用、易懂，達到學生領悟數學教學內容的目的。
二是教師靈活運用教學方法，根據不同的教學內容、教學對象，選擇經濟、實效的教學方式。教師在教學過程中要不斷更新自我知識結構，抓住學生質疑、辯疑、解疑等關鍵環節，多角度、多層次地啓發學生，形成自我獨特的教學模式，實現“德能兼備，知行並舉”的辦學理念。
三是在數學教學中，教師應注意不斷優化學生的思維，如思維的深刻性、嚴密性等。教師教學生證明問題、提出問題，啓發學生自我發現解題法，從而從根本上提高學生的解題能力，鼓勵學生在成功解決問題後作出總結，整體地理解，不斷地梳理頭腦中的知識，在複習總結中畫出合理的結構圖。在中職數學教學中，教師要引導、幫助學生養成良好的學習習慣，這樣又會推動學生專業知識的學習，促進學生的終身發展。
參考文獻：
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[2]王建華.談數學課堂教學情境設計的幾種類型[J].濟南職業學院學報，2000(4).