摘 要：在現在的英語課堂教學中，不少教師曾經遇到過課堂氣氛壓抑、死氣沉沉，學生參與課堂的積極性很差，教學效率低的現象。合理利用競爭機制是激發學生學習動機的有效手段。心理學研究表明，競爭能使人產生一系列良好的心理反應：求勝動機強烈，情緒飽滿，精神煥發，注意力高度集中，感知清晰，思維活躍。所以，透過小組合作學習並競賽，可以大大激發學生興趣，提高英語學習效率。
關鍵詞：競爭機制 小組合作 形成性評價 英語學習效率
一、引言
《國家英語課程標準》強調中小學英語教學應建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系，並提出英語課程的評價體系要注重體現學生在評價中的主體地位，而且要以形成性評價爲主，即對學生在學習過程中的進展情況進行評價。因此，將競爭機制貫穿於英語教學中，對學生在各方面的綜合表現進行適當評價，是《國家英語課程標準》在中學英語教學中的體現。
二、競爭機制和學習效率的定義
這裏的“競爭機制”是作爲教學活動的基本互助體，以小組成員合作性活動爲主體，透過量化的評分競賽，將小組成員的學習利益捆綁在一起，發揮小組羣體活動的主體功能，激發每個成員自主參與的積極性，將組內活動和組間競爭有機結合在一起的一種課堂教學組織形式。這裏的“學習效率”是指透過引入競爭機制，在小組合作學習過程中努力創設一種有利於不同層次學生自主發展的學習環境，透過個人或以小組合作加強學生間交往互動，學生的進取意識、競爭意識以及集體榮譽感、責任感都會得到增強。學生的學習積極性提高了，學習效率自然會提高。
三、現在教學中存在的問題
在現在的英語課堂教學中，不少教師曾經遇到過課堂氣氛壓抑、死氣沉沉，學生參與課堂的積極性很差，教學效率低的現象。其中一方面就體現出學生的思維不活躍，甚至消極被動，進而影響到課堂的容量和效益。時間長了，學生容易養成被動接受、不願動腦的課堂學習定式，同時也影響到我們的教學成績、學生學習成績的提高。
在課堂教學中如果能夠採取適當的教學策略，恰如其分地引入競爭機制，並耐心地加以培養和堅持，往往能夠開啟這一局面，培養出學生積極動腦、踊躍發言、爭搶回答的學習習慣。這更能放飛學生的思維，發揮其主觀能動性，培養其獨立人格和學生的創新意識。
四、常用的競爭機制
1、男女兩大組競爭
男女同學由於性別的差異，形成男女兩大組，往往競爭意識特別強。例如在課前三分鐘環節開展自由問答，效果特別好。男女生穿插問問題並回答，既複習了所學內容，又把課前氣氛烘托到學生的亢奮狀態，對於下一個環節的授課起到了良好的鋪墊作用。
2、小組合作競爭
小組的編排可以這樣進行：把全班分成七個小組，先選出班裏學得最好的七個學生作組長，由他們抓鬮選出稍次之的學生作副組長，再抓鬮選出其他層次的學生。教師根據他們的學習程度分別給編成1、2、3、4、5、6、7號。這樣分成的'小組學生各方面綜合水平平衡，學生沒有怨言。
課堂教學中，可以把小組合作競賽運用於多個教學環節。
首先，在課前預習環節中，教師把要學的內容提前做成預習案發到學生手中，由組長分配給各個組員重點預習和準備的內容，以便於第二天在課堂上展示。然後在課堂展示環節中，各小組的學生分別以輪流或搶答的形式展示自己所預習的內容或回答教師提出的問題。在必答環節，小組成員可以補充解釋或回答本組成員說得不完善的地方。
在閱讀課文相互質疑、相互提問環節中，提問題的同學要加分，給出基本正確解釋的同學也要加分；如果有哪位同學提出的問題其它組同學都回答不出，就要加雙倍的分。幾分鐘下來，一篇文章的知識點、重難點基本上都能讓同學們“一網打盡”。爲了提出問題，很多同學都要預習、檢視資料，經過長期堅持，養成了好的習慣，學生自主學習的能力得到了很大的提高。
五、使用競爭機制應注意的幾個問題
1、課堂競賽要做到節節安排、人人蔘與。每節課要安排若干項競賽內容並安排在教學過程的不同階段，而且要注意顧及不同程度的學生，做到人人蔘與，都有機會爲本組爭光。
2、競賽形式力求多樣，避免單調枯燥。要配合教學內容，根據學生的能力水平設計不同形式的競賽活動，把聽、說、讀、寫四項技能訓練溶入競賽之中。
3、每一種競賽形式進行的方法必須固定，讓學生養成習慣，以免浪費課堂時間。各種競賽可以安排在教學過程的不同階段，使課堂教學不斷形成高潮，保證學生自始至終處於精神高度集中和興奮狀態。
4、在每次的總結中，我們要言簡意賅，把總結的時間控制在一分鐘之內。在這兒用了一分鐘，我們在前面高效的學習過程中完全可以彌補上來。千萬不要怕花這一分鐘而不總結，這必將爲下節課留下消極的影響，對學生的激勵也大打折扣。
參考文獻
1、《國家英語課程標準》（實驗稿）.北京師範大學出版社。
2、胡春洞著《英語教學法》.高等教育出版社。