摘要：
英語不同於漢語，作爲舶來品，英語相較於人們日常生活中隨時都能接觸到的漢語來說更難掌握。小學英語是英語整體教學體系中最基礎的部分，小學教師在進行英語教學時應當注重培養學生對英語這門學科的興趣，而非爲學生講授過於深奧的技巧，只有讓學生在小學階段擁有學習英語的興趣，才能夠促使學生的英語學習能力提高。本文將對小學英語趣味化教學的必要性進行簡要分析，並提出小學英語趣味化教學的具體策略。
關鍵詞：
小學英語；趣味化教學；必要性；策略
小學生的年齡較小，相比於其他學科來說，英語這門學科最不易被學生掌握。由於日常生活的環境中缺少英語，學生往往只能在課堂中接觸到英語，使得學生對英語這門學科產生了一種陌生感和牴觸心理。但相對來說，小學生的年紀也決定了小學生的可塑性較強，在這一時期可以透過引導學生的英語學習興趣來促進學生學習英語的能力提高，因此，小學英語教師應當着重培養學生的學習興趣，進行合理和科學的小學英語趣味化教學。
1小學英語趣味化教學的必要性
1.1激發學生學習興趣
傳統的小學英語教學較爲注重對學生進行英語知識的灌輸式教學，讓學生普遍覺得英語這門學科枯燥無味。長久以來，小學英語教師在課堂上讓學生背單詞、背課文，學生無法從英語學習的過程中體會到樂趣，從而使得教師的教學效率難以提高，在新課標的深化改革要求下，小學英語教學逐漸脫離了以往應試教育的模式，學生學習英語單詞和語法不再是爲了應對試卷中的題目，因此，小學英語教師採用趣味化的教學方法勢在必行。趣味化的小學英語教學方式是針對小學生的年齡特點提出的，小學生的.好奇心較強，趣味化的教學方法能夠讓學生產生強烈的好奇心，並在好奇心的驅使下增強對英語這門學科的學習興趣，非常有利於學生打下堅實的英語學習基礎。
1.2培養學生綜合素質
新課標的深化改革要求小學英語教師不僅要向學生傳授英語知識，培養學生的英語能力，還要促使學生能夠進行自主學習，發散思維和想象力，從而達到提高綜合素質的最終目標，然而傳統的教學方式並不符合新課標的標準，也不符合我國社會教育發展的一般趨勢。但創新性的趣味化教學方法能夠以興趣引導學生的學習方向，培養學生的英語基礎學習能力和對英語這門學科的理解學習能力，促進學生對英語知識的學以致用，從而真正達到提高學生綜合素質的教育目標，因此，小學英語教師應當在教學的各個環節中滲透趣味化的教學手段，引導學生各方面綜合提高。
2小學英語趣味化教學的具體策略
2.1優化課堂教學環境
對於小學生來說，課堂是獲取知識的主要途徑，以往小學英語教師在進行教學時常常對學生的要求過於嚴格，學生在課堂上壓力很大，對知識的記憶和理解普遍被壓制，課堂的教學環境並不樂觀。在新課標的要求下，小學英語教師應當針對學生的年齡特點，爲學生營造良好的課堂教學環境，讓學生能夠在愉快輕鬆的課堂氣氛中充分感受英語這門學科的樂趣，從而提高學生的英語學習理解能力。例如，教師預備在一堂課上講解有關水果的單詞，可以在課堂開始之前向學生提問：你最愛吃的水果是什麼？它是什麼顏色的？由於小學生的好奇心重，都會積極踊躍的進行回答，不僅使學生複習了之前學習的與顏色有關的詞彙，鼓勵學生積極參與到課堂活動中來，也優化了小學英語課堂的教學環境，使學生能夠在英語學習氣氛濃烈的課堂中獲得英語的感性認知。
2.2創新教師教學理念
教學理念是小學英語教師進行英語教學的核心，也是學生需要跟隨的教師教學的思路。傳統的小學英語教學理念是以教師作爲英語教學過程中的主導，忽略了學生的學習主體地位，讓學生長期壓抑於應試教育的思維框架中，無法拓展想象力，難以產生對英語的學習興趣。針對這一點，小學英語教師應當創新小學英語的教學理念，將學生的學習主體地位恢復，並利用具有豐富趣味性的教學方式進行對學生的英語啓蒙教育。例如，教師講解身體部位相關單詞時，可以將身體的各個部位編排成一曲朗朗上口的兒歌：頭是head，腳是foot，耳朵ear，嘴巴mouth……並讓學生邊指各個部位邊練習，既具有豐富的趣味性，也採用了創新的英語教學理念，提高了學生的英語學習效率。
2.3促進師生互動生成
傳統的課堂教師是學習的主導，學生不僅無法自主學習，甚至會感受到對教師的畏懼心理，長此以往的壓抑情境會導致學生有問題不敢問教師，甚至不敢回答問題的現象產生。對於這種情況，小學英語教師應當促進師生間的互動生成，讓教師成爲學生的夥伴，而非命令者，不僅能夠拉近師生距離，也能夠讓學生真正體會到學習英語的樂趣，促進英語能力的提升。
3結語
綜上所述，小學英語的趣味化教學不僅符合當今社會教育的發展趨勢和新課標的一般要求，也能夠很大程度上強化學生的英語學習興趣，並以興趣作爲學習的引導者，打好英語學習的基礎，提高學生對英語的理解能力和運用能力，因此，小學英語的趣味化教學是優化課堂教學的有效途徑。
作者：劉小茜 單位：沭陽縣南湖小學
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