一、創新和學習，創新型國家和學習型組織
創新的基本定義是指引入或者產生某種新事物而造成變化。創新的概念是奧地利經濟學家熊彼德於1912年提出來的，當時他對創新的理解，主要着眼於新技術、新產品、新方法。隨着近百年來的發展，人們對創新的理解也越來越深化。創新可以說就是人們爲了適應客觀環境的變化而採取的一些新的辦法、措施和技術。因爲客觀環境在不斷地變化，你要適應這個變化，就不能墨守陳規，必須要不斷地適應環境，找出新的辦法，這就是創新。創新與發明是不一樣的，發明當然是新的，但是創新並不一定都是發明，只有原始創新纔可以說與發明比較接近。另外創新和發明的不同，還在於創新是指在實踐中能夠引起變化，甚至是可以實施的；而提出一個新的發明，並不一定真正能夠實施。 學習是人們不斷地瞭解客觀世界，並使自己的行爲適應客觀世界的模式。學習實際是人的一種本能，或者說是人的一種天性。大家知道小孩生下來學走路、學說話都是學習，但是人們現在對學習有一些的誤解，認爲學習就是學習知識、吸收資訊，當然這也是學習，但是不僅是這樣。學習就是了解客觀世界，並透過瞭解客觀世界而改變自己的行爲，使人們的行爲能適應客觀世界，這纔是學習的真諦。這樣看來，學習就是人們終身的事情，並不是讀完大學、拿到碩士或者是博士學位，學習就結束了，因爲客觀世界在不斷地變化，人們也不可能全部瞭解它，而且在變化的過程中還要學習，還要透過實踐知道怎樣去適應它。 創新型國家是以創新爲主要發展動力的國家。最近我看到很多文章在探討這個問題，我認爲創新型國家並不一定是科技大國，但它必然是科技強國。現在有一些人在討論創新問題時，往往把科技大國和創新型國家混爲一談，這是值得斟酌的。從研究人員的數量、從科技成果的數量等等方面看來，我國可以算是科技大國，但是我國還不是科技強國。衡量創新型國家的指標，不能以你有多少科技人員、有多少科技成果等等爲依據，更重要的是要看創新在國家的發展中是否起到主導作用。 學習型組織的學習大體上有三個層次，即個體學習、羣體學習、組織學習。學習型組織就是不斷學習和創新的組織，在這個組織內部首先是個體學習，每個人都要將學習當作終身的事業，將它作爲一種樂趣，作爲人生的需要。特別是進入知識社會後，不學習就難以生存，要有這樣的自覺學習的精神。
二、創新能力是國家和企業的核心能力
創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。在當今世界中，具備自主創新能力顯得特別重要。創新不僅僅是技術創新，還包括管理創新和制度創新，而制度創新更具有根本性。 人類社會經濟形態的發展，目前已經進入了第三個時代，即知識經濟時代，知識經濟已見端倪，知識社會即將到來。 根據0ECD(經濟和發展組織)1996年提出的'定義，知識經濟是以知識爲基礎的經濟。知識經濟有四個特點，第一是以知識爲基礎的產業在產業結構中佔主體地位；第二是知識在經濟增長中起主導作用；第三是知識對生產力構成起着關鍵性的影響；第四是與知識有關的項目在成本中佔有顯著份額。 由知識形成的虛擬資本稱爲知識資本，包括標準、品牌、專利和專有技術等。不少人可能對專利和專有技術的重要性比較清楚，其實品牌和標準更加重要。如果我國不努力創造自己的世界級品牌和創立自己的標準，就難以提高我國的國際競爭力。 目前世界各國之間的競爭，主要是經濟實力的競爭，其背後是科技實力的競爭。科技實力的競爭本質上是人才實力的競爭，而人才實力的競爭關鍵是人才創新能力的競爭，沒有創新能力的人才很難保持國家的競爭力。我們要建設創新型國家，擁有創新能力的人才是很重要的因素。