一、環境藝術設計的教學現狀
1.教學過於注重理論知識
環境藝術專業具有很強的專業性與實踐性，要求相應的知識與技術密切聯繫社會發展，要求大中專院校培養出理論與實踐、技術與藝術相結合的複合型人才，同時具備很強的實踐能力與創造力。但是目前我國的環境藝術專業的人才培養仍沿襲着傳統落後的教學模式，過於注重理論知識的教授，忽略實踐能力的培養。產生這種現象的原因是多種多樣的，主要體現在師資與教學環境等方面。大中專院校的課程設定、教學內容與方法、技能的培養等教育教學體系落後，集中於理論知識的學習，忽略動手能力的培養，也無法提供大量的案例與實踐教學。
2.學生學習主觀能動性差
目前我國的環境藝術設計的教學往往採取傳統的接受式的學習方法，忽略了對學生主體性的體現。傳統的教學模式使學生處於被動的學習環境中，無法激發出學生的學習興趣，也無法吸引學生對課本知識的注意力，更加無法對本專業的知識理論技術等方面進行深入探索，久而久之，學生就會對本專業失去主動學習的動力。而且大中專院校的學生的入校水平參差不齊，有的學生是經過美術聯考考入本專業，具有一定的美術基礎，有的學生是未經過美術聯考而直接填報本專業，沒有基本的美術功底。學校的教學並未考慮到學生之間的差距，按照以往的教學大綱進行授課，基礎差的學生無法跟上進度，最終失去對本專業的興趣。長此以往，大中專院校將無法培養出市場需要的環境藝術設計人才。
二、環境藝術設計的普適教學改革
1.課程改革適應市場需求
我國有着豐富的文化底蘊，如果能夠將其與時代需求結合，產生新的設計理念，並運用到實際社會生活當中，必然會形成我國特有的藝術設計風格。我國的.多民族文化體現出個性化與多元化，相應的藝術設計也應體現出多民族的特性。在國際化的背景下，我國的環境藝術設計的課程應符合時代的特性，體現出我國環境藝術獨有的特性。我國有着廣闊的土地，擁有豐富獨特的民族環境風格，如麗江古城、蘇州園林、皇家園林、平遙古城、湘西吊腳樓，掌握着多種多樣的民間技藝，如陶瓷、印染、刺繡、雕刻。我國大中專院校的環境藝術設計的教育應結合本民族的特點，充分利用現有的資源，將這些元素加入到教學內容中，使其貼近實際生活，既能使學生從中獲得創作靈感，又能發揚民族傳統文化。
2.注重基礎技能訓練與創造性思維培養相結合
環境藝術設計專業應培養出具備紮實的專業知識與文化素養、良好的專業技能和創造性的思維的人才。該專業是技術與藝術相結合的學科，要求學生具備較高的動手能力，更要求學生在設計的作品中體現出創意與創新。對本專業的學生的培養應遵循以下兩點，在低年級注重基礎技能的訓練，在高年級注重培養創造性思維。低年級的課程中應注重對學生的專業基礎理論與知識及相關技能的培養，同時多讓學生接觸新知識、新思想、新技術，潛移默化地向學生灌輸創新的思想。高年級的課程在提升學生的專業技能的基礎上，鼓勵學生參與到社會實踐中，創作出具有新意的作品。由於創造力的培養是一個長期的過程，需要學生不斷地積累，要求學生在低年級時儘早培養創新意識，使其在今後的學習與創作中能夠逐步地、獨立地設計出具創造力的作品。
3.採用多元化教學方法和手段，激發學生學習主動性
大多數環境藝術設計的課程是枯燥乏味的，大部分的教師在講授相關知識時也僅僅是採用單一化的教學方法，這不僅不能夠達到良好的教學效果，而且會使學生喪失對課程學習的興趣。同時，教師在講授課程時僅講授課本中出現的理論與知識，不涉及其他相關的理論與知識，不注重對學生的知識與思維的擴展。因此爲了能夠激發學生的學習興趣，提高學生學習主動性，應採取多元化的教學方法和手段，突出學習重點與難點，提高學習效率與效果，併發散學生思維。大中專院校教師可以利用現代教學設備與手段，如網絡、多媒體、投影儀，展示課程有關的圖片、影像、文字資訊等，培養學生的獨立思考能力，引導學生主動學習。教師還可以帶領學生進行實地參觀訪問，將理論知識運用到實際社會中。教師在採取多元化的教學手段時，應考慮到環境藝術設計教育的特殊性，綜合運用多學科知識，培養學生的藝術素養和設計能力，讓其更好地掌握相關的技術與技能。
三、結語
我國的環境藝術設計專業的教育才剛剛起步，存在着很多的缺點與不足。相關的大中專院校也在積極探索一條適合本校的教學方法，適應時代的要求，符合市場的需求。針對環境藝術設計的普適教學改革，各學校也在積極探索中，只有大中專院校能夠落實到實處，並進一步改善，一定能夠培養出符合大衆需求的環境藝術設計人才，爲我國社會主義事業發展貢獻出自己的一份力量。