導語：改革從環境藝術設計專業的教育實際出發具有較高的創新性和實際意義，對培養學生室內設計製圖以及在此基礎之上的專業設計技能都是有很大幫助，同時也提高了教師的教學效果，真正實現本科應用型人才的專業技能培養。
一、獨立學院對於環境藝術設計專業培養的錯位發展模式
經過多次調研長三角地區的業內大中型企業、景觀設計院、室內裝飾公司、園林研究所等用人單位，瞭解社會對應用性複合型環境設計人才的知識、能力、素質的要求;走訪瞭解多所高校環境設計專業的培養目標、規格要求、教學計劃和課程設定等情況;在此基礎上達成了獨立學院對於環境藝術專業室內設計專業培養目標的四點共識：其一，隨着現代化、資訊化、城市化進程加快，市場對應用性環境設計人才的需求保持強勁勢頭;其二，根據人才需求金字塔結構和市場細分現狀，必須克服同質化辦學模式，必須分層培養，凸顯特色，不僅要和母體學校錯位發展，也要和兄弟院校差別化發展;其三，獨立學院的環境設計專業應堅持應用性培養規格，應在堅持本科規格的基礎上，把重點放在介於設計師和繪圖員之間的助理設計師的培養規格上，爲其畢業後經過實踐磨練成長爲合格的設計師、主案設計師奠定基礎;其四，應充分利用環境設計、建築學、動畫三個專業的學科生態，透過教學資源的高度整合、培養方案的精心設計和教學模式的有效探索，打造有自身的專業特點，走出一條錯位發展、特色發展之路。
二、目前各高校環境藝術設計專業下的室內設計製圖課程存在的問題
《室內設計製圖》是一門實踐性和操作性都很強的專業基礎課程，是室內設計專業的前修及基礎課程，也是專業課程的重要依託和平臺，此課程涉及到很多造型、佈局、材料以及施工製作要求等問題，最終要在圖紙上詳盡地表達出來，以此作爲施工或製作的重要依據。近年來高等教育相關學科的專業設定、教學體系和課程建設會受到學院體制的影響，比如藝術院校中的室內設計專業的基礎訓練比較偏重於效果表現和形式探索，而對於理論和構造的訓練則相對薄弱;工科類院校過於規範基礎，理論基礎相對寬泛，學生的空間想象能力和思維表達手繪能力則相對不足。
因此在室內設計專業的教學中，在熟悉建築製圖標準的規定，掌握室內設計製圖基礎知識、原理及規範的基礎上，具備一定的空間想象能力和構思能力的基礎製圖理論的學習、製圖作業的實踐、能夠運用各種圖示語言來閱讀和表達室內設計工程圖的教學就變的尤爲重要。
1.在教材選用方面：針對高等教育的室內製圖的參考書籍種類繁多，質量層參差不齊，書籍內容也是存在大量的重複性，甚至有些教材附帶的參考案例圖紙本身繪製並不嚴謹，這些例圖是學生學習室內設計製圖的重要參考，例圖的不標準會直接導致學生繪圖的失誤。因此教材的選擇也是室內設計製圖教學過程中遇到的難題之一。
2.教學內容上：大多是沿襲了建築製圖的教學方法，教學的進度是：依次是畫法幾何、投影理論、建築製圖基礎知識、抄繪室內設計平立面及天花圖紙、空間透視基礎及練習、完成整套設計方案的抄繪練習。對畫面的要求清晰明瞭，文字元號要精確，但是忽略了設計構思和設計合理性的深層表達，這樣就造成了學生已經完成了室內設計製圖的學習，進行了相關圖紙的抄繪，但是在接下來的專業課學習中仍然不會將自己的設計思想進行準確合理的表達，還有一些學生只是對自己抄繪的圖例能夠繪製，而對於其他形態，如異形及不規則的造型卻無從下手，這就是在教學的過程中過於注重標準圖例的抄繪而缺乏了由理論性向實踐性轉化這一主要環節。
3.在教學硬件及方法上：主要是以教師上課教授爲主，學生抄繪圖紙爲輔。教師透過在課上除了ppt課件的講解，還需要在黑板上繪製作圖的詳細步驟，在此過程中教師往往受到教學器材的限制，在板書製圖的過程中不利於同一內容的多次演示，也不夠直觀，這樣就造成了教師的教學不能夠達到最好的效果。而學生在學習的過程中由於製圖作業量大，而上課的時間又是有限的，學生往往拘泥於作業的完成，只能儘量在課程答疑時間內提問自己的疑問和問題，而在課下與老師的交流受到一定程度的限制，造成了學習的被動與滯後。
4.在教學實踐方面，由於本專業着重突出繪圖的基本功訓練以及專業知識的深化和拓展，而室內設計製圖的教學不僅僅涉及到線條的運用、圖例的繪製等練習，同時還涉及到一些裝飾材料與施工工藝的簡單掌握，所以如何完善本課程與後續專業課程的對接就顯得至關重要。
如目前的課程只是教會學生繪製線條圖紙，但是學生缺乏對不同材料的屬性與施工工藝的瞭解，而這兩個方面的學習應該是相輔相成、同時進行的，由於課程中材料與施工工藝的缺失，必然會導致學生只知其一不知其二的現象，在製圖過程中無法繪製設計中的擴初圖紙及大樣圖，也就是前面所提到的學生雖然抄繪了圖紙，但由於現實設計中材料的變更，學生仍然不會繪製相應的施工圖。因此，改革從環境藝術設計專業的教育實際出發具有較高的創新性和實際意義，對培養學生室內設計製圖以及在此基礎之上的專業設計技能都是有很大幫助，同時也提高了教師的教學效果，真正實現本科應用型人才的專業技能培養。
三、室內設計製圖課程具體改革內容
1.明確課程內容設定，結合當前形式與需要
在課程重點設定上，結合獨立學院室內設計專業的培養目標，首先針對設計公司對細部設計和施工圖設計等助理設計人才的大量需求，着眼於畢業生長遠和未來發展，致力打造具有“差別化”的市場緊缺的專業小方向;其次依託建築設計製圖基礎，將建築工程專業的製圖原理與房屋建築製圖統一標準、民用建築設計通則以及基本的法律法規，統一製圖標準做到準確到位並透過大課統一教學的模式完成，室內專項的製圖標準則由專業課上專業課老師完成，同時將法律法規穿插在每個課題設計中;最後應結合當前的形勢，加強小區物管建築內部裝飾設計、民生工程、小型養老保險醫療建築內部裝飾設計、老年公寓及社區小型醫院建築單體內部的設計及製圖練習。
2.教學方法上調整教學模組，突出思維訓練
在教學方法上，沿襲了建築製圖的教學方法但要根據實際情況有所調整。我們把脈絡梳理清楚，調整教學模組，關注物體和空間的整體概念，把二維平面線條繪製與三維速寫效果的表達結合在一起，反覆訓練來回加強，學生學會運用投影規律思考線條的對應關係，一切就變得簡單了。正所謂磨刀不誤砍柴工，教師一小步，學生一大步。在整個製圖教學活動中，我們始終抓住二維平面線條和三維空間幾何形體的轉換關係這條主線，注重透視表現和平面線條的'轉換關係，有利於強化培養三維空間想象力，建立整體設計表達概念，爲後續其他設計表現手段和專題設計打下紮實的基礎。
3.注重知識點的融合，形成多學科的交叉，培養學生的興趣
應根據課程內容適當穿插建築、人文、藝術、工程及材料等相關知識，比如引用安藤忠雄、巴拉乾等大師經典案例，引發學生興趣點，誘導多角度的設計思考，在此過程中師生互動剖析案例，課堂氣氛輕鬆活躍。教師結合教學難點對圖片中的細部處理進行設問，然後循循善誘，從製圖的角度分析，如何才能準地的用二維平面表達。這樣課程知識與專業知識融爲一體，枯燥乏味的製圖知識在濃厚興趣環境中迎刃而解。其次讓學生在一定的材料基礎上學習圖紙的繪製，透過材料的調研、施工現場的參觀增強教學的直觀性，這種教學方法既加強了製圖應用能力，培養了學生對設計中所涉及到各個學科的理解，從而引導學生的“趣”味發展。
4.建立“項目帶動、綜合訓練”的實踐教學模式，提高學生應用能力
首先在傳統的教學大綱中加設空間測繪等實踐教學環節，使學生不但鞏固了工程語言，也同時掌握了實踐技能，提高了應用能力;其次教師根據自身工程實踐與調研，將課堂搬進裝飾城、施工現場等地，充分利用各種資源，進行案例教學現場教學，調動學生興趣，使學生認識到設計師必須清晰、準確地用設計圖表達自己的設計構思，使工人依圖施工，完成工程不走樣，施工效果與設計預想完全一致，否則只是紙上談兵;再次教師與設計公司加強溝通，針對學生狀況，制訂合理的教學方案。
在教學過程中實施工程爲例，系統講解從方案到施工一套完整的繪圖表達體系，對施工說明、材料表、施工圖的深度等進行詳細講解，學生興趣濃厚且易於接受，製圖不再是紙上談兵的枯燥線條，圖樣融入了設計的內涵，每根線條亦有設計的“味道”了。最後在課程作業設定上，按照技能訓練的難易程度分爲若干個項目任務，課程從基礎的模型製圖任務，到傢俱測繪製圖任務，再過度到建築測繪製圖任務，最後完成室內設計製圖的測繪製圖任務。
5.豐富課件形式，提高課堂授課效率
在課堂上，傳統的教學是教師結合板書，用ppt講解理論知識，而今我們可以講室內專業與建築動畫專業結合起來，利用動畫視頻播放來創設教學情境,將虛擬表現手法即動畫的表現方式運用到教學過程中來，使材質與工藝的講解不再侷限在文字層面，而是透過虛擬表現技術將構造和材料的分層、工藝，按照施工的先後順序動態的表現出來，便於圖紙繪製的分解和回放，這種生動的形象思維授課，學生不但容易理解，而且印象深刻，有利於學生進行專業製圖的學習與練習，很大提升了學生的學習興趣。
6.建立網絡資訊平臺實現教學資源網絡化，加強學生的自主學習能力其次，我們可以透過資訊技術與學科課程整合改變傳統的課堂教學模式，從“以教師爲中心”向“以學生爲中心”轉變，從“以教材爲中心”向“以網絡資源爲中心”轉變，從“以實驗爲中心”到“以實戰爲中心”轉變，使學生真正成爲“學習的主體”。
藉助網絡平臺將專業設計課程中形象思維訓練、理性圖紙表達與資訊技術有機融合，展示室內設計製圖相關的製圖規範法律法規、精品課程課件、優秀作業展示等，並透過教學試驗不斷加以改進，建立起螺旋式上升的實踐教學課程體系，同時開設“微信課堂、作品時評、問題經驗交流、留言板”等欄目，讓學生隨時進行學習、交流等互動性的探討，改善教師與學生、同學與同學之間關係，有效激發學生對學習的熱情，提高課堂教學質量與效率促進教學水平整體提升。
7.綜合評價學生的課程成績，創新成績評價機制
在此課程改革中針對學生的隨堂練習、圖紙臨摹、施工圖點評與分析、實訓項目等進行綜合評定，強化學生的識圖製圖以及二維到三維的形象思維構建能力。成績的評定主要採用校內老師、本行業專業人士、外聘教師評價與社會評價相結合，學生自評與互評相結合的成績評定方式，遵循公正公開的原則，激發學生的學習積極性和能動性。
四、結語
獨立學院環境設計專業的製圖課程改革，不僅關係到學生製圖能力和設計思維能力的培養，亦關係到這一專業的錯位、特色及可持續發展。透過課程改革努力培養學生規範和標準的意識，敏捷的設計思維，全方位的空間轉化能力，基本的課程實踐經驗，只有這樣才能使學生不斷適應設計公司對細部設計和施工圖設計等助理設計人才的大量需求，才能使獨立學院中環境藝術設計專業健康的發展。