近年來，各院校環境藝術設計專業對畢業設計的重視程度不斷上升，每年都有針對畢業設計的競賽。不僅有很多高水平的論文探討環境藝術設計專業畢業設計中容易出現的問題和相應的解決方案，也有不少高校進行了實踐方面的探索。
一、主題在項目設計中的重要性
透過調研大型裝飾企業，參考其設計方案和設計流程，筆者發現，項目投標策劃書在項目投標中舉足輕重。一個項目的設計方案並不是單純地以設計圖紙效果爲主，更多的是對項目的整體策劃。在投標過程中，各家投標企業都會盡可能地拿出最優秀的項目設計策劃書。以酒店設計爲例，項目設計策劃書包括考察項目的建築及周邊環境、酒店管理品牌、提出設計主題，確定設計風格和推演設計元素、造型、色彩，最後才提出設計方案。在競標方案的講述過程中，也不是直接講述方案的設計圖紙，而是將方案設計冠以明確的主題，從主題延伸出設計的風格、元素、色彩，講述這些風格、元素、色彩如何運用在方案設計中，最後引出完整的設計方案。方案彙報更多時候就像一場小型的演講，配以優美的圖片和多媒體展示手法，如同講述一段故事，將項目設計娓娓道來。相比以往“看圖說話”的競標方式，這樣的方案講述更能抓住投資方的心。這就要求設計團隊在項目設計中不能只盯着設計圖，更應着眼於項目整體策劃。多數企業較爲看重畢業生的繪圖能力，畢業生若想有更好的發展，對項目整體把握能力是至關重要的。因此，環境藝術設計的教學方法不能侷限在“看圖說話”的階段。畢業設計作爲檢驗學生在校期間所學專業知識的綜合實踐課程，應該與實踐相結合，與市場的需求接軌，學習企業的設計經驗、工作流程。高校只有瞭解市場需要什麼樣的人才，不斷改進教學模式和教學方法，才能培養出符合市場需要的人才。
二、環境藝術設計專業畢業設計存在的問題
近年來，各院校環境藝術設計專業對畢業設計的重視程度不斷上升，每年都有針對畢業設計的競賽。不僅有很多高水平的論文探討環境藝術設計專業畢業設計中容易出現的問題和相應的解決方案，也有不少高校進行了實踐方面的探索。專業教師在教研活動中也經常探討如何對環境藝術設計專業畢業設計進行教學改革，以提高教學質量、促進學生就業。目前，環境藝術設計專業部分學生的畢業設計更像專業課程的重複，最後加以總結。這種畢業設計模式對學生創新能力、就業能力的培養有一定的侷限性。一些學生拿到項目建築藍圖就開始規劃平立面，缺乏對方案設計的整體把握能力，最後呈現的效果往往不夠理想。面對設計任務無從下手、設計的目標不強、主題不明確、設計形式單一、缺乏創意，這些是環境藝術設計專業學生面對畢業設計時經常出現的問題，這影響了畢業生實踐能力的提高。畢業設計作爲環境藝術設計專業的最後一門綜合實踐課程，要求學生能夠綜合運用所學專業知識，完成整體的方案設計。在這個過程中，最後的方案的設計效果固然重要，但更重要的是學生在畢業設計環節學到了什麼，爲將來的工作打下了多少基礎。如果只延續原來的專業課學習方法，那麼畢業設計就變成了專業課程的重複，無法體現培養學生專業化、多元化、個性化的教學要求。
三、基於主題的環境藝術設計專業畢業設計教學改革實踐
我們針對環境藝術設計專業畢業設計進行了爲期一年的教學改革實踐，將主題引入畢業設計。這裏所說的“主題”是指一種設計方法，是教師引導學生對設計項目進行大量的前期資料的收集，對建築本體及其地理位置作詳盡的考察，透過頭腦風暴等方法引導學生提出自己的設計主題，從所提出的設計主題推演出可以運用在項目設計中的風格、元素、色彩等，最後在項目設計過程中將這些元素、色彩合理運用的過程。在這裏，主題並不是一種單純的教學方法，而是一種設計方法，是引導學生完成前期資料收集，方案概念的提出，主題歸納，設計元素、色彩、造型的提取和運用，最終產生一套完整的設計方案的過程。一些設計作品每個空間看起來都不同，沒有延續性，這就是沒有在設計中運用主題造成的。如果將設計主題延伸到每個空間的設計中，最終形成的方案就會是完整的、具有延續性的方案。
1.教學改革思路
本次教學改革針對環境藝術設計專業畢業設計進行改革，將主題引入畢業設計，讓學生掌握“項目調研—資料收集—項目分析—提出主題—歸納元素、造型、色彩—方案設計—方案修改—最終方案定稿與展示”的設計方法和設計流程。在這一過程中，設計主題應由學生提出，而不是教師擬定。主題可以幫助學生獲取、積累、整合知識，激發學生的潛能，培養學生的創新思維和創新能力。在畢業設計中運用主題的初衷是向企業取經，將企業做項目設計的經驗引入畢業設計實踐教學，改變以往教學模式中理論與實踐脫節的弊端，讓學生學習企業在項目設計中的做法和流程，真正實現學生畢業後的“零距離”就業。
2.教學改革關鍵
本次教學改革最關鍵的問題在於兩個方面：(1)主題的提出主題的提出是關鍵之一，是在對前期調研資料的整理分析的基礎上，提出主題、歸納元素和色彩的過程，是設計中最艱難的一步，也是激發設計靈感的關鍵。在這一過程中，教師應積極引導，爲學生提供合作交流的機會，營造探尋設計靈感的氣氛，針對每名學生的想法提出參考意見。學生可以透過自主探索和集體交流進行設計主題的探索。(2)主題的表現如何將提取出的元素、色彩運用在設計中，體現設計主題，是教學改革的核心。這一過程是將所提取的設計元素從空間、造型、色彩、照明、材質等方面進行創意設計研究的過程。可以採用師生互動交流的開放式教學模式，培養學生的探索意識、活躍設計氣氛，最終形成能夠體現主題的、有創意的、可行的設計方案。
3.教學改革實施過程
我們採用的案例是本次教學改革中的優秀學生案例。學生將主題貫穿設計的整個過程，透過對主題的深度把握和創造性運用，設計出一系列兼具實用性與藝術性的設計作品。
(1)項目前期調研本次畢業設計給出的項目設計建築爲真實案例，是蘇州市某科技園一層樓面。學生以真實的建築爲畢業設計的建築載體，對項目所在地作實地考察和調研。考察內容包括：建築選址及周邊環境，建築朝向、樓層及建築本體，內部空間結構，等等。要求學生列出相關數據，進行建築分析，在前期調研的'基礎上製作SketchUp模型，分析建築內部結構和建築的優缺點。本次畢業設計要求做辦公空間設計，學生圍繞辦公空間展開了相關資料的收集。透過查找相關資料，確定所設計的辦公空間類型，並且爲辦公空間命名，即所設計的公司的名稱(可以是虛構的公司，也可以是實際存在的公司)。針對確定的公司進行深入的調研：瞭解公司的產品、特色、部門結構、運營模式等，收集相關資料爲後期的設計作準備。前期資料的收集是設計的基礎，這部分內容相當重要，後期項目設計都建立在資料收集的基礎上。實際項目設計中，前期策劃會耗費大量的時間和人力，只爲了解客戶的需求，爲客戶規劃合理而舒適的空間。以辦公空間爲例，優秀的設計不僅具有較強的視覺衝擊力，而且能夠提升員工的工作效率，提高公司的運營能力。設計師要想客戶所想，客戶沒想到的也要替客戶想到，這纔是優秀的設計師。
(2)主題的提出主題的提出是設計的重點，也是貫穿設計始終的靈魂。在本次畢業設計中，學生採用集體討論的形式進行頭腦風暴，針對每名學生想實施的辦公空間設計進行發散性思維討論。如，某學生的辦公空間名爲“ODC創意廣告工作室”，學生針對這個公司的運營性質、產品特色、品牌LOGO進行了一系列討論和聯想。學生聯想到跳躍的色彩、origin、裝飾主義、風格派等，最後確定主題爲“印象•蒙德里安”，從蒙德里安的一系列繪畫出發，將其色彩與結構運用在後期設計中。本次教學改革針對設計課題讓學生進行發散性思維的集體討論，教師引導學生確立自己的設計主題。
(3)元素、色彩、材質的歸納與選擇提出主題後要將主題落實，即運用在設計中。在這一過程中，讓學生針對各自的設計主題再次進行資料收集和發散性思維討論，歸納出可以運用在設計中的設計元素、色彩和材質。如，某學生確立設計主題爲“印象•蒙德里安”後，查閱了大量蒙德里安的相關資料，包括蒙德里安的生平介紹、繪畫風格、代表作品等。如，從《紅、黃、藍的構成》尋找設計靈感，在設計中可以運用大面積的白色穿插紅色、黃色、藍色以豐富空間色彩，設計元素以幾何圖案爲主，材質可以選擇彩色玻璃、烤漆等。在這一過程中，對主題的再分析、再討論是非常關鍵的，如何從選定的主題中推演出可以在設計中運用的元素、色彩、材質是設計主題能否落到實處的關鍵。
(4)方案設計與最終展示經過前期的資料收集、方案策劃、主題提出、元素色彩材質的歸納，纔可以真正進入方案設計階段。有了前期的充分準備，方案設計就變得簡單而順理成章。在整體佈局和每個空間的設計中運用前期歸納出的元素、色彩、材質，就可以形成完整的、有延續性的設計方案。如，某學生在方案設計中將蒙德里安的幾何構成圖案運用在平面佈局、地面材質拼花、隔斷裝飾、玻璃隔牆等處，將紅、黃、藍色彩穿插於立面裝飾中，透過虛與實的材質對比營造空間環境，很好地體現了自己的設計主題。
4.問題與解決方法
本次教學改革並非一帆風順，其中也出現了一些問題。師生精誠合作，將這些問題一一解決，本次教學改革得以成功。(1)主題的選取在主題提出環節，學生興致很高，討論非常熱烈，針對每個主題提出了很多想法，最終使用哪個主題需要設計者本人選擇。在這一過程中，指導教師應從旁引導，避免學生因選擇難以轉化爲實際的主題而導致後期設計無法深入。(2)主題的轉化如何將主題轉化爲實際的設計元素、色彩、材質是本次教學改革的核心內容。一些學生選定主題後發現很難將主題轉化爲實際的元素、色彩、材質。這有主題選擇的原因，也有學生自身設計能力不足的原因。這一階段需要指導教師耐心輔導，幫助學生找到主題轉化的方法。
四、結語
本次教學改革實踐得到了相關專業教師的大力支援。透過本次課題設計，學生深入瞭解項目設計的流程，學會了前期策劃的方法和將主題貫穿設計的始終，增強了團隊合作能力，提高了設計能力，爲今後更好地進入工作打下了堅實的基礎。
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