導語：自從課堂上引入項目化的教學方式，與以往的課堂教學相比，教學效果得到了很大的提升。
1明確人才培養的目標
立足西北地區，面向室內設計行業，以實踐性教學爲主，採用理論與實踐相結合的辦法，加深學生對知識的理解。同時，帶領學生到項目現場觀摩，透過教師的講解、學生觀看與實際動手操作，掌握對基礎知識的理解和應用，有利於培養學生的實踐動手能力、協調溝通能力、善於思考和總結的能力，實現企業與學校的零間距接觸。
2項目化教學模式在環境藝術設計專業中的實施
2.1設計教學環節
充分的準備和明確的目標是教學設計中的關鍵環節，充分的準備是上好課的前提，明確的目標是前進的方向，在充分準備的基礎上去完成任務目標，爲了目標的完成，採用了項目化的教學模式。授課學時爲6課時，透過多媒體的演示，現場學生具體模擬、操作以及教師的講解，理論應用於實踐，做到從“做中學，學中做”，來激發學生的學習興趣，培養學生的動手能力及實際解決問題的能力。課堂上透過採用項目化的教學模式，收到了良好的教學效果。
2.2實施教學過程
教學環節設計好了之後，就是教學過程的實施，其在教學設計的整個過程中最爲關鍵，直接體現了教學過程實施的效果，下面以具體的實例進行闡述。
2.2.1明確教學任務，設定情景教學
情景設定。全班同學以學號爲順序分爲四組，每組5位成員，分別是：一名項目經理，一名設計人員;兩名設計助理，一名工長組成一個設計團隊。其中，教師作爲甲方(客戶)配合學生進行現場模擬。現項目經理接到一份室內設計的訂單，內容是：有一對中年夫婦，在西安市某區、某路段買了一套單元房(第二套)，面積爲130㎡，家庭成員爲：夫婦雙方，一名1.5歲幼兒，兩位老人。夫婦爲工薪階層，兩位老人退休在家看孩子。設計要求。能夠充分表達客戶的意圖，按照客戶的要求進行設計;充分體現室內設計的風格(結構處理、造型特徵、色彩的搭配、材質的選擇等);能夠具體問題具體分析，同時，體現出設計創新，表達個性特徵。
2.2.2圖片、視頻觀摩
教師透過多媒體以圖片、視頻的形式對具體的案例進行講解，在這個環節中，穿插引入其中的重點知識和需要注意的問題，學生對不明白的問題可以提出來，教師做詳細的講解。在此，學生可以瞭解室內設計的基本內容和設計流程，爲下一步的學習奠定了基礎，開闊了視野。
2.2.3方案設計
根據情景設定中的任務要求，每個小組(設計團隊)來完成室內設計方案。每個團隊的項目經理召開小組會議，向小組成員講述項目任務和客戶的要求，然後小組成員進行討論，主要就風格形式、造型元素、背景牆的設計、照明設定、結構處理以及序列、人流動線等問題進行討論，形成一致看法，由設計人員完成設計。最後，由項目經理審覈，並將初步的設計方案交給客戶(教師)，由客戶提出修改意見，各小組設計人員再進行修改，最終形成設計方案圖後進行刻盤儲存，交客戶(教師)進行競標評選。競標選中的`設計圖由設計人員負責向工長進行技術交底工作(以地面、牆面及頂面施工圖紙)，主要是照明的位置、結構尺寸、造型要素、結構銜接和細部詳圖等內容，設計人員還要到施工場地進行指導，向施工技術人員解釋圖紙中的相關問題，並根據工程進展狀況進行現場指導與配合，及時解決施工人員遇到的問題，並進行必要的設計調整和修改，保證施工的順利進行。在完成設計的過程中，設計人員需要多次與客戶進行溝通，並且教師這個環節中儘量爲學生提供充足的時間和場地，讓學生自己動手，發現問題，解決問題，發揮學生的主觀能動性，激發學習的興趣，教師在教學設計中可以適當進行引導。
2.2.4設計方案評價
接下來是到競選評比的環節，在這個環節中，每組的設計人員協助項目經理對本公司的設計方案進行闡述，主要是設計過程中遇到什麼樣的問題，是如何處理的等，其他小組可以提出相關的問題，設計人員就具體的設計細節和施工技術等方面的問題做詳細回答。最後，每組相互評價，各組對設計方案做進一步的修改，產生最優的設計方案。教師在各組闡述和互評的過程中，能及時發現各組存在的問題，做進一步的講解，這樣，學生更容易明白各自方案中存在的問題，出現問題應該怎樣進行解決。學生透過互評相互學習，取長補短，學生動手能力和解決實際問題的能力隨着每個項目的完成而得到不斷的提高。
2.3課堂效果展示
自從課堂上引入項目化的教學方式，與以往的課堂教學相比，教學效果得到了很大的提升。將理論應用於實踐，以實踐論證理論，讓學生自己參與，自己動手，透過項目的完成，讓學生體會到學習的樂趣，理解理論應用於實踐的道理，實現了“教、學、做”一體化，使教學內容與工作崗位需求相結合，能夠使得學生的團隊合作能力，知識的運用能力及崗位適應能力等方面得到的很大的提高。另外，學生學習的積極性得到了提高，同時，也增加了學生的自信心。很多學生能積極參與學院或高校組織的相關競賽，並且利用業餘時間或假期到企業或設計公司兼職，參與了很多項目方案設計，與此同時，我們專業畢業的學生到公司能很快適應了崗位工作，得到了公司的認可，同時也得到了很好的發展和提升。總之，這是高等職業教育教學方法的一次有意義的嘗試。
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