一、我國現階段高校藝術設計教學存在的問題
首先，部分院校在教學工作中不能全面、深刻地理解國家教育部門對藝術設計教學的要求。教育部門的相關規定雖然對設計教學提出了宏觀調控和指導要求，但在具體的教學過程中並沒有形成一套符合院校藝術設計專業自身發展的教學方法和教學內容，部分院校只是片面地完成要求的教學任務，使得課堂教學形式較爲呆板、內容不夠新穎。其次，隨着經濟的發展與觀念的轉變，我國藝術教學逐步擺脫了蘇聯模式的影響，轉而借鑑一些西方國家的教學方式。一方面，我國大力推行教育方式的改革，藝術設計教學也不例外，這使得我國藝術教學得到了一定的創新與發展，縮小了與一些發達國家之間的距離；另一方面，一些西方國家推崇功能主義原則，強調物質的成就，這使得藝術設計與自然的距離逐漸拉大。在這樣的前提下，這些西方國家將理性的原則過於絕對化，使得科學精神的法則凌駕於自然法則之上，導致了人與自然之間關係的疏遠，使得西方藝術設計教學陷入了僵局，這也間接影響了我國現代藝術設計教學的發展。再次，是對於西方國家藝術設計教學方法、措施的過度依賴。我國高等教育在發展過程中，要吸收先進的教學方法、教學經驗。然而，現階段我國部分高校藝術設計專業教學對於西方的教學方法過度依賴，存在照抄照搬的現象，而忽視了我國傳統的藝術設計文化，不能更好地繼承和發揚我國的優秀傳統文化，這使得培養出的設計人才不能完全滿足我國經濟社會發展的要求。
二、實現藝術設計教學改革的對策
1.改變傳統的教學觀念
藝術設計教學的最終目的是培養學生的創新能力、審美能力，在我國高校藝術設計專業教學中，存在藝術設計專業學生在學習了基礎繪製課程後難以和之後的專業設計課程相結合而導致的教學脫節現象。這主要是由於固有教學觀念所致。在以往的藝術設計教學中，藝術設計基礎課程是按照繪畫專業的基礎教學方法、教學目的來教導學生，即以客觀事物爲對象，強調物體的比例透視、色彩搭配等變化，而沒有注意到二者培養的目的不同，沒有將基礎教學的教學內容和學生的'設計方向結合起來。因此，教師在教學中必須轉變教學觀念，明確藝術設計是一種創造性的思維，強調對學生創新能力的培養。學生在進行藝術設計學習時，不僅應學到如何欣賞一幅繪畫、一幅作品，更要學會如何使自己的作品滿足更多受衆的精神需求，使得大部分人都能夠從中獲得一種藝術的享受，這纔是藝術設計教學的目標。
2.改革傳統的教學方式
培養學生的創新能力填鴨式教學方式已經不能滿足社會發展的需求，這種教學方式使得學生缺乏創造力，在學習過程中往往處於被動的狀態，甚至對學習缺乏興趣而產生厭惡的情緒，導致了高校部分藝術設計專業學生曠課、逃課現象的發生。爲了改變教學方式，教師需要將單向的教學方式轉變爲雙向的教學交流方式，教師不僅要對學生進行知識傳授，還要重視學生對教師教學的反饋，關注師生之間知識的相互傳遞與交流，培養學生的審美能力，瞭解學生的設計理念，聆聽學生對於自身設計的表達，在此基礎上引導學生對設計方案進行改進與完善。
3.教師要樹立創新的教學理念
改變傳統教學模式在教學過程中，教師要爲學生提供一個充分發揮、充分展示的空間，開展互動性教學，並提倡學生主動思考、自主學習，培養學生的求知慾。教師必須加強自身的專業研究與學習，對課程資料進行鑽研，深入瞭解課程資料所傳達的精神，努力提高自身的審美修養。對於與藝術相關的領域，教師也應給予一定的關注，並結合社會和經濟的發展，掌握相應的文化藝術及科技資訊知識，對內吸收我國傳統藝術的優秀成果，對外借鑑國外優秀的藝術精華，爲做好藝術設計教學工作打下堅實的基礎。