關於高中數學教學的主題論文，對於改進教師們的教學模式有着重要的指導作用。以下是小編爲大家精心整理的高中數學教學主題論文，歡迎大家閱讀。
摘要：
總之，當前對高中數學教學的評價過程越來越重視，高中數學教師也針對教學評價結合學科特點擬定了相關的標準，在實踐教學中合理的運用教學標準體現以學生爲中心的觀念，提高教學業務水平，但是，當前我國當前高中數學課堂評價標準並不完善和科學。
關鍵詞：
高中數學;教學
一、我國高中數學教學評價存在的問題
1.我國高中數學教學評價過程中過於的主觀性。現在的數學教學評價主要是數學教師對學生的評價，而這種評價的依據主要圍繞着教學的效果和學生的成績進行，往往重視學習結果，而忽視了學習的過程。而對整體高中數學的教學評價上級部門也主要以得分率進行，因此，高中數學教學評價沒有得到各級部門的重視和認可。
2.高中數學教學的評價缺乏科學的指標體系設定。評價的依據主要包括學生的學習內容、學習態度、學習方法和學習效果等。
3.數學教學評價的形式過於單一，太過於隨意性。教師在評價的語言和評價的表達中過於簡單，學生無法從教師的評價中獲得激勵。
二、我國高中數學教學評價的原則
1.學生主體性原則。高中數學教學評價的目標是促進學生的個性發展，提高學生學習數學的興趣，使學生逐漸養成正確的學習方法。在傳統的評價過程中教師往往過多地重視數學學習的結果，而忽視了學生學習過程中的全面評價原則。新課改提出對課堂的評價形式要體現出學生的主體地位，以學生的發展爲中心，要充分體現出對學生學習的導向作用。體現出課堂師生互動的教學思想。這不僅能夠激發學生的學習興趣，同時也能夠透過評價形式的促進作用解放教師。
2.發展性原則。高中數學教學過程中實施評價的主要目的在於促進教學的良性發展。這個過程中不是簡單的進行好與壞的評價，也不是簡單的以學生數學成績的高低來作爲評價的依據。在評價的過程中要堅持更加全面的發展觀進行評價，評價的主體可以有不同的選擇，既可以是教師的評價，也可以是學生主體的評價、小組的評價等。而評價的形式和依據應該注重學生的個性發展和對數學學習的興趣培養，注重個體間的互動，從多種角度進行評價。多面的評價要堅持立足被評價者的個性發展，更加重視數學學習過程的培養，培養學生數學學習的.思維能力。
3.學科性原則。高中數學教學評價要體現出數學學科的特色。高中數學的知識點豐富，邏輯思維性強，課時任務重，因此，在評價的過程中要體現出數學的學科特色。高中數學教師應該針對班級學生的學習情況和學科特點擬定課堂教學的評價標準，重視數學的思想方法，體現數學的語言特點，注重數學的應用意識。
三、高中數學教學評價的實施
1.構建高中數學課堂教學評價標準
(1)在評價的過程中要重視學生的學習，主要指學生在學習過程是否積極主動地參與和探究，是否具有極強的求知慾，能否參與合作學習，培養數學思考能力、善於觀察和總結的能力，並能夠結合自己所學知識提出合理的問題，能否在數學課堂上發散思維、大膽假設，從而提高分析和解決數學問題的能力。
(2)在評價的過程中教師要更加的關注學生的情感體驗，讓學生透過真正體驗、感悟教學思想領悟到數學知識的真諦。教師要注重學生的內心發展，強調豐富的體驗，從而有效地促進學生數學思維能力和綜合運用能力的提高。
(3)評價的過程中教師要加強對學生自主學習能力的重視，提高學生的創新能力和運用數學知識解決數學問題的能力。在這個過程中教師要鼓勵學生進行有效的學習，引導學生獲取準確的數學資訊和數學問題，提升思維能力，進行全方位和多角度的思考。
2.科學合理地運用評價標準
(1)廣大的高中教學教師在進行教學評價時要重視參考教學設計，在擬定的評價標準中進行內容的填充，凸顯出課堂教學設計的意義。這有助於提高教學設計的科學性，促使教師在備課的過程中更加全面，體現出人本管理的思想。
(2)廣大的高中數學教師在教學實踐過程中要發揮出集體備課和探討的作用，學會資源的分享，並在課堂中善於發現學生的優點，能夠彎下腰進行教學。要善於發現學生處理和分析數學問題的學習思路。評價形式要更加豐富。在互動學習中促進數學課堂教學效率的提升。
(3)教師在進行高中數學教學的過程中所制定的評價標準也應該隨着教學實踐和學生能力的不斷變化有一定的調整。一方面，高中數學教學在高考中佔有重要的地位，因此，對終結性評價的重視有助於提高學生的學習成績，學生透過教師的評價能夠提高數學學習成績，起到提醒和促進作用。而另一方面，高中數學教學的目標在於提高學生運用數學的能力，因此，在教學過程中教師還應該採用形成性的評價對學生的學習態度、學習習慣、思維水平等方面進行考覈。
總之，當前對高中數學教學的評價過程越來越重視，高中數學教師也針對教學評價結合學科特點擬定了相關的標準，在實踐教學中合理的運用教學標準體現以學生爲中心的觀念，提高教學業務水平，但是，當前我國當前高中數學課堂評價標準並不完善和科學。因此，在評價系統完善過程中，教師要重視在實踐中不斷地思考與總結，發揮創新思維，體現數學評價的差異性。