一、將問題導學法與教學實際結合起來
對於高中數學教師而言，在進行課堂教學時，一定要積極轉變傳統的教學觀念，對教學方法進行不斷的創新，運用問題教學法，充分發揮對學生的引導作用，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生真正成爲學習的主人．比如，在學習二次函數這一知識點時，教師可以先拋出一串問題給學生，讓學生透過在課本上尋找或者小組學習的方式，找出問題的答案．這樣一來，就能充分活躍課堂氛圍，使學生積極參與到學習中來．同時，在與教師的溝通和交流中，也拉近了彼此之間的關係，有助於培養良好的師生關係，從而有效提高課堂教學效率．
二、以學生實際情況爲基本出發點，有步驟實施問題導學法
1．創設問題情境
一般來說，在新課教學之前，教師都會要求學生提前進行課本預習，讓學生產生對新知識的感性認識，培養學生的學習興趣，激發學生的學習動機，調動學生參與學生的主動性和積極性．這是學生學習需求產生的基本前提．對於高中數學教師而言，一定要充分了解學生學習、心理、行爲以及生理特點，然後根據學生的實際情況，制定合適的教學方案．在進行課本預習時，教師應該對教學模式進行不斷的改革和創新，努力激發學生的學習興趣，讓學生產生強烈的'求知慾望，願意主動參與到教學活動中，從而實現學生自主學習能力的提高．
2．引導學生進行思索
在問題導學法中，在高中數學課堂上引導學生進行思考，是其中重要的一個環節．一般來說，在充分發揮對學生的引導作用時，教師可以從以下方面入手：
（1）在面對一個數學問題時，教師一定要旁敲側擊地啓發學生，讓學生對問題進行全面的思考，並且對問題的實質進行深入瞭解．
（2）回溯知識．在之前的課堂學習中，有沒有遇到過類似的知識或者題型，然後在找到問題與某一知識點有關聯之後，尋找相應的解題方法．
（3）對所學知識進行靈活的變通和運用，最終得出相應的結果．例如，在學習橢圓知識時，教師可以採用營造良好課堂氛圍的方法，搭建一個良好的溝通和交流平臺，與學生進行無障礙溝通，充分了解學生的想法，並且在與學生的溝通和交流中，讓學生潛移默化地瞭解到問題的實質．在這個時候，教師可以將函數知識與橢圓的標準公式和學生討論的話題聯繫到一起，讓學生自主地學習．同時，在課堂教學中，教師可以將學生分成若干個小組，教師在課堂上提出問題，讓小組同學相互討論，在討論的過程中，教師要在課堂上進行全面巡視，以確保每個學生都全身心地投入到交流學習中．對於學生而言，如果遇到不懂的問題，可以在小本上寫下來，等到小組彙報時，再由教師幫忙解決，並且在完成小組彙報之後，教師要提醒學生做好記錄總結工作，啓發學生開動大腦，積極思考．
3．擴展互動
對於高中數學教師而言，將問題導學法運用在課堂教學中，在奠定一定的基礎之後，就需要加強與學生之間的溝通和交流，比如進行討論、精講、答辯以及釋疑等，瞭解學生對知識的掌握情況．這樣一來，就基本上完成課堂教學任務．同時，還需要給學生布置一些新穎、靈活的題型，讓學生有機會運用課堂所學知識，並且在習題中體會到成功的樂趣．在高中數學課堂上進行擴展互動，可以鞏固學生學習到的知識，還能提高學生的創新能力和自主學習能力．總之，在新課改的全面推進下，對高中數學教學也提出了新的要求．因此，對於高中數學教師來說，在課堂教學上運用問題導學法時，一定要以學生的實際需求爲基本出發點，充分發揮引導作用，與學生多溝通和交流．只有這樣，才能充分調動學生學習的積極性和主動性，從而實現學生的全面發展．