目前，我國已經實施了新課程改革，教師以新課程爲標準開展高中數學教學．但是，在具體的教學過程中往往產生很多問題．這些問題關係着數學教學的效果以及目標．
一、新課程下高中數學教學中存在的問題
1．對高中數學教學改革的動因認識迷糊．目前，以新課程爲標準開展高中數學教學，但是有些教師對改革的認識比較模糊．對於新課程改革，核心動因是爲了每個學生的發展，爲了中華民族的振興．我國的基礎教育階段，對學生的主動性、動手與實踐能力、創新能力的培養不足．有些教師認爲，課程改革是爲了改革應試教育的不足，爲了減負．其實，透過新課程教學改革，主要是要求教師改變現有的教學方法、教學模式，提高自己的教學水平，培養學生的主動性、實踐能力、創新能力等．作爲數學教師，應理解新課程改革的動因，及時解決數學教學改革的阻力與困難．
2．對數學教學目標貫徹不力．高中數學課程爲學生的終身發展，形成科學的世界觀、價值觀奠定基礎．有些教師仍然認爲，高考分數是高中數學教學主要目標，不能清楚認識數學新課程的目標．數學新課程的教學目標落實不到位，使學生不能有效把握數學知識、技能等，也不能發展自己的動手能力、實踐能力、創新能力等．
3．數學新課程的結構與內容研究不到位．有些教師對新課程研究不足，仍然使用原有的教學方法、教學模式．高中數學新課程的結構與內容已經調整，對教師提出了更高要求，讓教師以不同的形式把數學探究、數學建模等思想滲透到每一個模組、專題內容中，也就是把數學文化內容與每個模組的內容結合在一起．這就需要教師改變原有的教學思路．比如，在立體幾何教學中，教師可以從不同視角開展教學活動，使用代數方法解決有關問題．因此，教師要對數學新課程的結構、內容、體例、要求等方面的變化進行深入研究，及時調整教學方式和方法．
二、新課程下高中數學教學中存在的'問題的應對策略
1．認識高中數學課程改革的動因．教師應瞭解新課程改革的要求，並在實際的教學過程中設計適應新課程理念的教學活動，利用多媒體技術，創新課堂模式，激發學生的學習興趣．教師應從傳統的教學手段中解脫出來，開展以學生爲中心的教學過程，調動學生的學習主動性，讓學生多動起來．這樣，才能提高教學效果．
2．細讀高中數學教學目標．在高中數學教學中，教師要針對每一節數學課進行明確具體的、可測的教學目標的制定．這樣，才能對於完成整個課堂教學活動起着關鍵的作用，完成各個教學知識點和教學環節，讓學生在一節課堂的有效時間內掌握更多的數學知識，實現高效課堂．教師要對教學課標以及教材進行細緻的探究，從而保證教學質量和教學目標的順利完成．
3．對數學新課程的結構與內容進行研究．透過對高中數學新教材的細心探索，主要採用知識結構的一些原理，運用數學知識的思維方式將數學之間的元素進行關聯．主要可以從邏輯結構模式、教材結構模式、認知結構模式以及教學結構模式這四個方面進行分析．所謂的邏輯結構模式是指，新教材中的數學知識是按照邏輯思維進行安排的，每一部分的學習都將給下一部分的學習奠定基礎，每一層次之間相互關聯，具有嚴密性和合理性，在邏輯性的編排中凸顯自己的個性．所謂的教材結構模式，主要是就高中新教材的編寫人來說的，他們要按照教育的方針和政策作爲根本，以實現我國的數學新課程理念的要求，以讓學生達到的素質作爲目標．同時，在數學教材中，將培養學生的創新能力和實踐操作能力融合到一起．所謂的認知結構模式，主要是針對高中數學新課程，要體現出數學這門學科的本質特點，將原始的數學知識展示給每一個學生．只有這樣，才能幫助學生對於數學知識建構的理解和認識．新課程改革實施後，高中數學教學有了很大改觀，但仍存在一些問題．所以，作爲數學教師，除了認識新課程、新課程的理念與要求的標準外，還要提高自己的能力和信心，落實好高中數學新課程．目前，儘管開展了各種新課程培訓，而培訓僅僅對新課程的理念、目標、課程標準作出解讀，沒有重視數學教學能力的研究．因此，在落實高中數學新課程改革過程中，教師要積極參加各種培訓．只有這樣，才能提高高中數學教師的能力，從而很好地落實新課程教學目標．同時，透過實施數學新課程教學，促進數學教師的健康成長．