初中生物教材的編寫突出了中學生的需要，有益於中學生對生物學的認識和自身發展，更爲老師上課提供了很大的開闊空間。以下是本站小編爲您整理的初中生物教學態度教育研究論文，希望能對您有所幫助。
摘要：初中生物學作爲非中考科目，在不少學生和家長心目中可有可無、可學可不學，模棱兩可的定位。給很多學校生物課程的開展帶來了難題，給學生正常的知識接納製造了屏障。引導學生對生物課程形成正確認知，塑造和培養學生科學的學習生物的態度，從情感和感知入手，逐步內化學生對生物學的感受和意向，從而達到態度的養成教育。改觀學生對生物學科的認識，以利於學生的均衡發展，也有助於學生的思維開拓和提升。
關鍵詞：態度教育 生物學
初中生物教材的編寫突出了中學生的需要，有益於中學生對生物學的認識和自身發展，更爲老師上課提供了很大的開闊空間，所以抓住課本中有益於學生健康需要和知識需要的部分，以這部分內容爲核心在課堂中開展態度教育，可以變生物課堂爲趣味課堂，提升學生的思維能力、引導學生的行爲傾向。我們可以從情感出發，在中學生這個最佳的青春期階段，影響以致內化學生們的感受和意向，以期達到態度教育。
一.從情感感化到態度初培養
正值青春期的初中生，充滿着生機和活力，同時又充滿着各種心理矛盾。他們表現出強烈的獨立性需要，但由於處於青春期，對事物的理解和感知更注重直覺，缺乏更多的理性思考，一旦受挫，容易信心動搖，這個階段的學生非常需要正確的引導和幫助。我們可以從三方面入手滿足學生對生物學學習的情感需要。首先培養這個年齡段學生最喜聞樂見的動手實踐能力，開展如“菸草浸出液對種子萌發的影響”、“菸草浸出液對幼苗生長的影響”、“植物標本製作”、“葉脈標本繪畫製作” 等課外活動，充分調動學生的積極性和創造性，並對學生的作品結果充分肯定和褒揚。既增長了學生的一手經驗和知識，讓學生在生物課外活動中找到自信和滿足，也補償了學生渴望被肯定的心理需求。
其次，傳輸科學事實，滿足學生此階段的成長需要。初中生物有很多章節，貼合青春期中學生髮展的需要。讓學生從各方面瞭解自己的身體、飲食、健康和環保。對這部分知識，不能只停留在講解教材的材料知識點上，要多聯繫學生實際，材料選取和講解要深入學生內心世界。比如講解“眼球結構和功能”一節，教材中詳細說明了眼球結構，視覺形成與近視形成原理。但是對於角膜的功能與角膜移植的內容沒有講解。如果能夠配合隱形眼鏡的佩戴，準分子技術治療近視等問題講解，說明角膜的作用，再加上合理用眼的具體方法討論。像這樣不拘泥教材內容的傳授，學生的愛眼情感和學習興趣就能被積極地調動起來，興趣自然隨之而來。
再次，組織問卷調查，瞭解中學生的心理動向，合理解決學生的難題。如開展“青春期相關問卷調查”，“我校抽菸情況問卷調查”等，積極瞭解學生亟待解決的問題，讓生物課堂在學生的情感認識上激情四射、神采飛揚，讓生物課堂成爲師生間和同學間情感溝通的橋樑。
二.從感受薰陶到態度初養成
初中生物學中動、植物分類部分的內容，相對空洞、繁瑣，爲增加這部分內容的直觀感受，我帶領學生以班級爲單位，製作小型孢子類植物的整體標本，大型孢子植物和種子植物的莖葉標本，以及葉脈標本。透過植物標本的製作加深學生對植物分類的瞭解。透過昆蟲標本製作和展覽，一方面讓學生在製作過程中，感受生物的分類標準，另外透過欣賞自己的作品，讓學生們信心十足，精神振奮，樂在其中，學的輕鬆、快樂，知識掌握也紮實。
透過“吸菸有害健康”、“青春期性教育”、“零食的選擇與合理飲食的重要性”等一系列專題講座的開展，豐富了學生的認知，讓學生從根本上感受到生物學與生活的密切聯繫，意識到生物學的有用性。另外在課餘不給學生布置過多的課業，而是在很多章節授課後，用探究小課題取代練習冊的填空和選擇題。讓學生真正體驗到自身在解決問題中的重要性，讓思維空間得到大幅提升，主動端正學習態度，自發養成解決問題的習慣。
蚯蚓在糙紙和玻璃運動速度的比較”探究實驗中，很多學生的第一反應就是提及蚯蚓的益處，反問老師爲什麼抓蚯蚓做實驗。我藉此良機，對學生進行愛護動物的引導，首先強調學生在實驗過程中一定要相互監督，愛護蚯蚓，不斷的用溼棉球輕拭蚯蚓的軀體，以保證蚯蚓體表有一定的水分存留;其次強調科學實驗和科學精神的`重要性。透過探究實驗培養學生善於進行科學探究的素養。再次讓學生進行實驗的改進和創新，雖然提前擬好了替代材料，爲培養學生的創新能力，先向學生提出糙紙吸水性很強，不利於蚯蚓的保溼，選用什麼材料可以兩者兼顧呢?學生集思廣益，自然想到了溼粗布作爲替代材料，最終實驗效果跟預期沒有出現任何偏差。本節教材只介紹了靠近蚯蚓的前端有環帶，我讓學生透過實驗和觀察提出自己的觀點。結果學生提出了其它多種方法，比如：運動方向、前端和後端的形態、前後端的顏色、前後端的運動靈活程度等等。實驗完畢我讓學生對蚯蚓進行處理，彙報結果爲選擇了潮溼的草地放生。
三.意向穩固內化爲態度形成
任何學科的學習都需要工具性的知識，即單純記憶性的基本知識。可就是這部分知識左右了學生的學習熱情和學習成績。如何把握好這部分知識才是理解和進一步學習的基礎。基礎打好了纔有可能理解力提升，效率提高。可是怎樣才能先讓學生輕鬆具有這部分知識呢?心理學對長久記憶的形成手段分成了以下幾種：意力集中，興趣濃厚，理解記憶，過度學習，及時複習，經常回憶，視聽結合。其實這麼多手段中，興趣是最重要的。而本文的前兩點着重分析了興趣的培養，那除了興趣外最重要的就是理解記憶，這種記憶的形成若在老師的指引下完成，那將事半功倍，大大減輕學生的課業負擔。也只有學生自身參與理解，注意力才能夠集中。也只有做到了這些，學生就能主動及時去複習，在解決實際問題時經常用到，所以也就能時常回憶，從而達到多種手段並用，逐漸形成長時記憶。
例如在講授“人體內的血管”一節內容時，如果單純介紹三種血管的形態，特點及血流方向等客觀內容的話，極難引起學生的注意。所以在授課之前，可以先給時間讓學生自學，然後小組內討論血管之間的聯繫，根據討論的結果每個小組以自己的方式向大家展示探討結果，學生可以透過表述、文字簡圖、簡筆畫簡圖與複雜的繪畫等多種形式展現出來。學生主動地參與了理解的過程，老師只需稍加講解和指導便能讓學生形成長時記憶。透過長期的訓練，學生每節上課的經歷就會變成主動參與學習的過程。在理解記憶的基礎上也較好的培養了學生的學習興趣。
較好的態度，是行爲的導向，更是培養和產生興趣的前提。較好的把握和促成學生的態度養成，可以爲學生的主動學習和高效學習打下堅實的基礎，爲教師的教和學生的學帶來極大的推動力。
參考文獻
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