一、培養學生的思維能力
思維能力的培養是素質教育的一個重要目標，學生只有具備良好的思維能力才能夠對更多的知識點展開理性的思考與分析，進而加深他們對於教學要點的理解與認識。思維能力的培養應當貫穿於生物課程教學的始終，教師應當讓課堂教學氛圍更活躍，提升學生對於課堂的參與，在這樣的前提下素質教育才能夠真正得以實現。生物教學中有很多概念需要理解與記憶，這很容易讓教師將課堂帶到沉悶的氛圍中。教師們在教學中應該不斷革新，對於應試教育遺留的產物要儘量摒棄，課堂中改變教師爲主導的傳統，將學生真正視爲教學主體，讓學生能夠有更多的機會展開研究性學習，課堂上不再是一味的教師講學生聽，而應當更多的鼓勵學生參與。例如，學習《身邊的生物科學》時，爲了讓學生了解到人類對於自然環境的破壞所導致的生物多樣性的喪失，課前我特意讓學生在課下做一個小調研，然後課堂上就自己瞭解到的情況做一個陳述。很多學生對於這個話題都十分感興趣，課下透過翻閱相關圖書及資料或者藉助互聯網應用，紛紛就這個問題展開思考。課下研習不僅是學生自我探索的過程，也能夠很好的拓寬學生的知識面，讓學生能夠了解到更多課本上沒有的知識。此外，這個過程也給予學生一個主動思考以及獨立發現的機會，這讓學生對於所學內容有更深刻的瞭解與認識，最重要的是它極大的提升了學生對於教學內容以及課堂的參與，這纔是素質教育的真正體現。
二、培養學生的歸納總結能力