論文關鍵詞： 高等師範學課程 模擬教學法 內涵 基本步驟 實踐意義
論文摘 要： 公共教育學是師範教育一門重要的教育類必修課，但長期以來教學效果不理想，未能體現應有的價值。作者在進行教學改革的探索中，將模擬教學法引入課程教學，實踐表明，對提高公共教育學教學效益具有十分積極的意義。
高等師範公共教育學課程是爲培養合格的學校教師而設定的一門教育類必修課。隨着教育科學的發展，新課程教育改革的深化和素質教育的全面推進，以及、家庭對教師素質要求的不斷提高，承擔培養未來教師基本素質使命的高師公共教育學課程的意義更加突出。但是，在很長一段時間內，高師公共教育學課沒能較好地體現課程設定的價值，實際教學效果與師生的期望、課程自身的作用和未來教師職業的要求存在很大差距，客觀上影響了高師人才培養的目標。導致高師公共教育學教學效果不理想的原因很多，如學校對課程定位不當、重視不夠，教學內容陳舊過時，學生學習態度不端正，等等，其中公共教育學課堂教學的傳統講授方式是不可忽視的重要原因，從概念到概念，從理論到理論，與中小學的教學實踐相脫離，影響了教育學的課堂教學效果。爲改變這種現狀，提高課堂教學質量，我在課程整體改革的思想下，不斷加強課堂教學改革。透過實踐，發現在教育學課堂教學中，用一部分學時讓學生進行模擬教學實踐，對增強公共教育學課堂教學效果具有積極的意義。
一、模擬教學法的內涵
模擬教學法就是在假設的“實際情境”中，讓學生根據情節，分別擔任不同的角色，並按角色的要求提出各自的觀點或拿出解決問題的方案，師生給予共同評議、，實施“導—練—結”的教學法［１］。運用這種教學方法，就是給學生提供一個走上講臺的機會，透過仿真課堂，學生扮演教師角色，講授教學內容，訓練學生進行教育教學的基本技能、技巧，提高師範能力，進而解決理論教學與實踐運用脫節的問題，完成學以致用的轉化。
模擬教學一般安排在微格教室進行。課前，學生要在任課老師的輔導下研究教學內容，開展教學設計，編寫教案、備好課；課後，進行教學錄像回放，師生共同分析、評議、總結。實踐表明，模擬教學可以提高學生的表達能力、書面表達和教學設計能力、教學組織能力、教學方法運用能力等，使他們在參與中獲得主體性發展，素質和綜合素質得到較大提高。
二、模擬教學法實施的基本步驟
（一）準備。
1.時間選擇。模擬教學時間安排應根據學期和課程整體安排予以擬定，教師在制定學期教學進程計劃時統籌考慮理論教學和教學實踐的學時比例，並在理論教學的基礎上選擇教學實踐的切入點。可以在課程開始前向學生作介紹，使學生對此有一般認識，並形成相應思想準備。
2.教學內容選擇。選擇學生模擬教學的教學內容，原則上要求要便於學生理解、掌握和教學，因此宜選擇那些知識性、趣味性、應用性強的章節內容，不宜多選理論性強、難度較大的知識。
3.學生選擇。一般來說，教學實踐實施時，教師應有意識地選擇素質較高的學生作爲開端，以樹立榜樣，帶動其他同學積極參與。具體的實踐人數選定以每個學生都有一次機會爲標準。
（二）實施。
1.指導備課。學生在接受教師佈置的教學內容和任務後，首先要認真鑽研教材，查閱有關的參考資料，開展教學設計，撰寫教案。教師要對學生備課的情況和教案進行仔細嚴格的審查、修改和完善，檢查學生對知識的理解掌握情況，具體指導和協助學生寫好教案，組織設計課堂教學。
2.學生練講。①講前說課，每個學生登上講臺，正式講課之前，先向全班同學和教師簡略概括地說自己講什麼（內容），怎樣講（方法），爲什麼要這樣講（依據）。這樣可以使學生加深對教材的理解，強化對教法的研究和選用，促進學生對的學習和自覺應用。②正式講課，學生說課之後，開始正式講課。教師和其他學生一樣坐在臺下，除了扮演學生角色認真聽課以外，還要做好本職工作，隨時進行指導，如維持紀律，處理因學生緊張等因素出現的'偶發事件，調節課堂氣氛，掌握每個學生的教學時間，等等，以確保按時按質完成教學計劃和教學大綱規定的內容及任務。
3.組織評議。學生講完課後，教師要及時組織進行教學評議。利用微格教學錄像回放，全體學生和教師共同評議；評議時間可安排在每個學生講完所教內容之後即時單個進行，也可在所有學生講完之後，一併綜合進行。主要內容包括：對教材的處理、方法的運用、語言表達、板書設計、教態等方面。評議原則以肯定、鼓勵、表揚爲主，但也要實事求是地指出不足之處和存在的問題，以利於學生在今後的教學中逐步改進。
（三）總結。
在課堂模擬教學結束後，教師要對整個教學活動及時進行總結和講評。首先是整體評價，以肯定鼓勵爲主，然後具體分析教學的各方面及過程，同時還要重點評述教學內容的知識性、科學性。教師總結的過程一方面是對學生的教學本身進行剖析，以提高學生的教學能力。另一方面還要對學生模擬的教學內容進行簡要講授，尤其是要補充和更正學生講授過程中表述和理解不充分或不當的部分。透過總結，使學生和其他同學都獲得進一步的提高。