淺談項目教學法在計算機課程教學中應用

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摘要：項目教學法：是師生透過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。它是行爲引導型教學方法中的一種。教師透過項目教學法在計算機課程教學中的應用，能夠有效地建立起課堂與社會生活的聯繫，培養學生的綜合能力，使學生能夠更加適應社會發展的需求。關鍵詞：三以一化項目教學法創新能力計算機課程作爲中職教學中的專業課程，在教學過程中，教師往往還只是灌輸給學生一些基本的計算機知識，而忽視了對學生動手操作及創新能力的培養。絕大部分學生還是隻能機械地使用一些軟件，而動手能力及創新能力卻較差。因此，改革教學方法，把計算機理論教學和實踐教學有機地結合起來，是目前廣大計算機教師亟待解決的問題。而“以能力爲本位、以職業實踐爲主線、以項目課程爲主體的模組化”（簡稱“三以一化”）①的新理念的提出，爲我國職業教育課程改革指明瞭方向，確定了目標。作爲一名在職業學校從事多年計算機教學的教師，我認爲“項目教學法”是一個實用而有效的好方法。教師透過項目教學法，能夠有效地建立起課堂與社會生活的聯繫，從而使學生的學習更有針對性和實用性，可更好地培養學生的實踐能力、分析能力、應變能力、交流能力、創新能力、合作能力和解決實際問題的能力，使職業學校的學生提前進入社會角色。一、項目教學法的概述項目教學法就是將整個學習過程分解爲一個個具體的工程或事件，設計出一個個項目教學方案，按行動迴路設計教學思路，不僅傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是培養他們的職業能力，這裏的能力已不僅僅是知識能力或者是專業能力，而是涵蓋了如何解決問題的能力。②項目教學法，其核心追求是：不再把教師掌握的現成知識技能傳遞給學生作爲追求的目標，或者說不是簡單的讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結果，而是在教師的指導下，學生自己去尋找得到這個結果的途徑，最終得到這個結果，並進行總結與評價。它注重的不是學習的結果而是學習的過程，學生在這個學習的過程中鍛鍊了各種能力。二、項目教學法實施的教學階段項目教學法一般按照以下五個教學階段進行：(1)明確項目任務：通常由教師提出一個或幾個項目任務設想，然後與學生一起討論，最終確立項目的`目標。在立項過程中要注意兩點：首先是項目的目標性，所選項目應實現教學計劃內的教學目標，這樣才能在完成項目的同時，保證學生掌握應學習的內容；其次是項目的完整性，項目從設計、實施到完成必須要有一個完整的成品作爲項目的成果，使得學生在完成項目後有一種成就感。當然，在確定項目時，教師也應考慮到學生的年齡，心理以及知識結構等因素，確定對學生有較強的學習興趣的項目，項目容量不能太大，完成項目所用時間要短，避免使學生產生畏難的心理，這樣不利於項目教學的實施。例如對《網頁製作與網站設計》這門課程，經過分析，確定以“學校網站建設”作爲該課程的一個實訓項目。(2)制定計劃：由學生制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，並最終得到教師的認可。此階段包括下面三個步驟：（1）學生分成若干個項目小組，以小組合作的形式進行學習；（2）學生分析項目要求，自主學習，項目開發；（3）學生根據分析結果制定小組的行動計劃，確立工作步驟和分工合作。在分組中教師要注意根據學生的實際情況，以互補爲原則，綜合考慮學生的學習成績、學習能力、性格氣質、男女比例等因素，要讓各組力量儘量均衡，小組人數根據項目的情況以5至8人爲宜。指定項目組長，負責本組項目任務的落實和完成，以便於更好地進行項目工作。在這一階段，很好地培養了學生的協作能力和團隊精神。(3)實施計劃：學生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然後按照已確立的工作步驟和程序工作。在這個階段中，教師的指導與監控尤爲重要，對項目實施的步驟，教師要解釋清楚，教師除了要告訴學生需要完成的項目是什麼，還要在各組項目實施過程中，巡迴指導，適當地提示學生先做什麼，後做什麼，這樣既能避免接受能力較差的學生對項目束手無策，又能避免學生少走不必要的彎路，保證項目的順利完成。例如，透過實施 “學校網站建設”這個項目，讓學生能綜合運用《網頁製作與網站設計》這一課程中所掌握的知識和技能、同時又培養了團隊協作的能力等。項目小組的“學校網站建設”項目分析表

知識結構	前期準備及操作內容
營銷推廣策略	1、學校資料的收集和整理（前期）
	2、網站的整體規劃，體現“學校網站”的技術性、互動性、資訊性和藝術性等多方面
	2、網站欄目設定
	3、網站推廣方法的研究報告，擴大學校的知名度
計算機操作應用能力	4、Frontpage、Dreamweaver等網頁製作工具，涉及框架、表單、層、時間軸、CSS等應用知識；動態網頁製作：留言板、在線論壇、新聞發佈等模組設計
	5、Photoshop、Flash、Firework 等製作工具，進行圖像處理、動畫設計、介面設計
	6、數據庫技術： Access數據庫設計、ASP後臺管理
	7、網站的測試與發佈

(4)檢查評估：在項目完成後，要及時進行總結與評價，以促進學生的進一步發展。這個階段是開展項目教學活動中一個重要環節，當學生完成了作品後，要做的就是各個項目小組進行項目成果的總結。總結內容包括項目成果的彙報與交流，在活動過程中遇到的問題、困難及解決的辦法，收穫與感受，活動小結等多個方面。總結形式靈活多樣，可以是書面文字，也可以用作品展示，例如在完成“學校網站建設”這個項目後，學生採用了作品展示進行總結。評價的方式在項目展示完成以後，由教師、項目小組及學生個人三方面共同討論、評判，在進行項目的評價時，一是對項目活動成果評價，如計劃合理性，項目完成情況及作品的質量（要體現“學校網站建設”的技術性、互動性、資訊性和藝術性等多方面）；二是對學生在項目活動中表現情況評價，如小組合作參與意識，合作精神，創新性，是否聽取成員和教師的意見等方面。然後各項目小組根據評價的反饋意見，對作品進行相應修改。這種“評價反饋修改——再評價反饋修改”可循環多次，直到達到項目目標爲止。透過這個重要的階段，讓學生了解到自己在項目實踐過程中的優點，這樣才能更好的激發了學生學習的積極性，同時也讓學生了解到自己存在的問題，以便完善以後的項目實踐。(5)歸檔或應用：項目教學法強調項目的實用價值，所以進行評價後得以完善的項目，應該推廣應用或者歸檔，以便今後進一步的研究。不管是教師還是學生完成的項目，如果其實用價值能引起企業的興趣，不妨商業化運作，向企業轉讓或者合作，以便進一步開發與完善。這既是檢驗了教學效果，也加強了校企合作，實現職業教育的目標和價值。在計算機課程教學中，採用了項目教學法，學習過程成爲了人人蔘與的創造實踐的活動，它注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程所要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養了分析問題和解決問題的思想和方法，同時也要求教師在項目教學中與時俱進，轉變傳統教學觀念，自我挑戰，不斷提高自身能力，以適應教學發展的需要。正是採用了項目教學法，使得在整個計算機課程教學過程中既發揮了教師的主導作用又體現了學生的主體地位，充分地展示了現代職業教育中“以能力爲本”的價值取向，使課堂教學的質量得到大幅度的提高。蘇霍姆林斯基的教育學說中有一句話，即“教學應使學生從中產生髮現的驚奇、自豪、滿足、求知的愉快和創造的歡樂等各種情感體驗，從而使學生帶着高漲的、活動的情感進行學習和思考，使教學成爲一種充滿活力和激情的活動。”這正是我們每位教師努力追求的境界。

TAGS：計算機教學教學法淺談項目

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