論文關鍵詞：多媒體教學 資訊技術 網絡
論文摘要：資訊技術集直觀性、開放性和交互性於一體，對提高教學效率、增強學生的自主學習能力都有很大的幫助。該文主要就資訊技術的交互性特點來探討網絡環境下課堂教學的交互形式，主要包括師生與網絡的交互困難及其應對形式，學生與網絡交互對軟件的要求，學生與老師面對面的交互，學生與學生面對面的交互等內容。
隨着現代教育技術的發展和深人，越來越多的學科在課堂教學中已經試用了網絡化教學模式。網絡環境下課堂教學以直觀的感性的材料來表現教學內容，這對於提高教學效率有很大的促進作用，同時，網絡化教學模式具有很強的交互性，不僅增強了傳統模式中師生、生生的交互，還增加了學生與計算機的交互，大大增強學生的自主學習能力。
多媒體網絡環境下課堂教學的交互有四種形式，師生與計算機網絡的交互，學生與計算機的交互，學生與老師面對面的交互，學生與學生面對面的交互。教師在實踐中往往比較重視第一種交互形式而忽視了後三種交互形式，使師生、生生之間原本可直接進行的交互人爲的變成間接進行了。學生與計算機的交互不足，就導致學生不能有效地進行自主學習。在教學實踐過程中，只有處理好這些交互形式，才能取得較好的教學效果。那麼在網絡環境下，應該如何對待這些交互來更好的發揮資訊技術在課堂教學中的作用是每個利用網絡進行教學的工作者期待解決的問題，本文基於此就資訊技術的交互性特點來探討網絡環境下課堂教學的交互形式。
1師生與網絡的交互困難及其應對形式
網絡環境下，師生透過計算機網絡可以進行多種交互，教師可以用網絡廣播的形式把教學內容呈現給學生，進行一體化教學，教師還可以透過笨控及時瞭解個別學生的學習進程並進行指導，實現個別化教學，學生遇到疑問時，也可以使用電子舉手把問題反饋給教師，這樣就增強了教學中的個別化教學。在計算機網絡中，教師既是知識的發佈者又是反饋問題的接收者，計算機網絡提高了發佈與接收的頻率，增強了師生、生生的.交互。然而在實踐中，有些教師不能正確處理師生與計算機網絡的交互，導致教學效率不高，教學效果不好的結果。主要表現在:學生學習後沒能形成知識點的相關概念;學生沒有發現知識點之間的聯繫;學生自由操作的盲目性;學生學習後無法檢測到自己的學習效果。爲了避免出現以上結果，應該善用網絡交流，主要可以從以下幾方面來進行教學。
1.1教師要創設問題情景
教師在備課時應充分考慮教學目標，選擇有啓發性的材料，並設計有層次有深度的問題融人到材料中。這樣既可以直觀的呈現知識點，又可以調動學生的思維，有利於概念的形成和知識點的銜接。
1.2教師要收放有度
教師在放手讓學生自由操作的同時，應該充當問題情景的設計者，設計與學生生活相聯繫、富有挑戰性、有教學意義的任務，讓學生在自由操作中完成這些任務。這樣可以避免學生盲目操作。而在學生完成任務之後，他們又可以根據自己的需要進行自主學習。
1.3教師要及時對比評價
當學生完成任務後，教師選擇兒個有代表性的作品進行對比評價。這樣既可以拓寬學生的視野，又可以讓學生認識到自己的優點和不足。應該注意的是，在評價時對學習品質好的學生要求嚴格一些，讓他們知道自己還有不足的地方;對學習品質差的學生應多些鼓勵，讓他們感覺到自己在進步。
師生與計算機網絡交互形式除了發生在網絡課堂上以外，還可以在BBS及留言板上進行。BBS及留言板交流方式較多的使用在遠程輔導和家校聯繫上。在課堂教學中，教師不可誇大這種交互形式的作用而忽視其他交互形式。事實上，日前透過網絡進行師生交流還具有一定的侷限性，而其他交互形式也都有其不可替代的作用。
2學生與網絡交互及其對軟件的要求
學生與網絡的文互有兩種形式:一種是學生與計算機系統的交互，一種是學生與課件的交互。學生與計算機系統的交互效果是由學生的計算機操作水平決定的。學生的計算機基礎知識越紮實，操作越熟練，則他與計算機系統的交互就越好。要改善學生與計算機系統的交互效果，就要求學生平時多練習計算機的基本操作，而這不是在網絡課堂中一下子就能改變的。在這裏我想更詳細討論的是學生與學習軟件的交互形式。
學生與學習軟件的交互效果是由學習軟件決定的。學習軟件的作用就是透過多媒體計算機來呈現教學內容，最終實現教學目標。一個好的學習軟件應該在呈現學習內容的同時表現出較好的交互性，使學生以最易接受的方式學到所需知識。而學生有基礎知識、學習品質、學習風格等多種個別差異，這就要求學習軟件要從多層次，多路徑，多角度進行學習內容的呈現。要使學生與學習軟件有良好的交互效果，就要求學習軟件具有以下特點:
2. 1學習軟件要有自動檢測功能
在學生進行課題內容學習之前，軟件先對學生進行測試。在確認學生已經具備學習課題內容的基礎以後，學生纔可以進人本課題的學習。如果學生還不具備學習新知識的基礎，則軟件將返回前面的內容進行復習。
2. 2學習軟件要有幫助提示功能