【摘要】本文試從資訊技術與初中英語教學的整合問題出發，展開探討，首先從理論上對資訊技術與初中英語教學整合作出分析，並結合本人的教學實踐，對如何實現資訊技術與初中英語課程的整合進行嘗試，然後對初中英語教師如何適應新形勢下的教學要求進行了探析，寄望對初中英語教學具有較好的推動作用。
【關鍵詞】資訊技術；初中英語教學；整合；探討
【Abstract】 This paper from the information technology and the integration of English language teaching junior high school started out to explore, starting with the theory of information technology and the integration of junior high school English teaching analysis, combined with my teaching practice, on how to achieve the information technology and junior high school the integration of English language courses to try, and then junior high school English teachers how to adapt to the new situation of the teaching requirements of the Analysis of the hope for junior high school English teaching has good boost.
【Key words】Information technology; Junior high school English teaching; Integration; Discussion
社會生活的資訊化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出，英語作爲最重要的資訊載體之一，已成爲人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。我國《新英語課程標準》指出：要積極開發課程資源，拓展學用渠道，英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內容健康並豐富的課程資源；要積極利用網絡資訊技術等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支援學生主動參與課程資源的開發和利用。從這種意義上講，資訊技術應用於中學英語教學無疑是我們英語教學改革的重要途徑之一，是推動英語教學改革向前發展的必由之路。筆者透過多年的實踐與研究，對資訊技術與初中英語教學的整合性問題進行了初步的探討，獲得了一些體會和認識，在此以慰同仁。
1.關於初中英語教學與資訊技術之整合的意義
資訊技術與初中英語教學的整合，從理論上講，是指在課堂教學的過程中，把資訊技術、資訊資源、資訊方法、人力資源和課程有機結合，共同完成課堂教學任務的一種新型的教學模式。北師大何克抗教授指出：在先進的教育思想理論的指導下，尤其是“主導—主體”教學理論指導下，把計算機、網絡和多媒體技術作爲促進學生自主學習的認識工具、情感激勵工具與豐富的教學環境的創設工具，並將這些工具全面應用到學科教學過程中，從而達到培養學生創新精神與實踐能力的目標。可見，整合是資訊時代的一種新的教學和學習方式，其核心內容不僅體現在諸如電子教案和資訊教學媒體的應用上，更體現在教學思想和教學內容上，這對教師、學生、課堂教學都提出了挑戰。
2.教師在整合中的角色
教師是實現整合的關鍵，是資訊技術和課程整合教學實踐的主導。現代教育理論認爲教師不再是傳統意義上的課堂教學主宰，而是教學的組織者、學生的指導者與合作者、學習的促進者。因此，英語教師與資訊技術的整合是教學中的首要問題。教師要勤於鑽研現代教育理論和教育技術，熟練運用各種教學所需的軟件與多媒體技術，並積極自覺地運用網絡獲取最新資訊，追蹤英語教育理論與實踐的前沿研究和成果，提高自己的理論研究水平，豐富自己的教學資源，並將其應用到課堂教學中。這樣，既可以激發學生的興趣，引導學生自覺運用資訊技術協助英語學習，又可以創設良好的課堂情境，爲學生學習知識和鍛鍊語言運用能力創造條件。
例如，在七年級（下）“Unit 7. How do you make fruit salad ?”的教學中，筆者利用多媒體去體現它的優越性。在“Make salad”的情境中，爲了節省時間並給予學生更好的語言環境，選用外國人做沙拉的錄像，給學生以直觀的印象。媒體的運用能把本來靜止、枯燥的內容變成色彩鮮豔的畫面、淺顯易懂的語言、悅耳動聽的樂曲，它具有形象性、直觀性和趣味性等特點，這正符合學生觀察、注意、思維、想象的要求，因而極具吸引力和感染力，能有效地激發學生學習英語的興趣和求知慾，促使學生在優化的課堂環境中主動地參與學習。
3.學生在整合中的角色
學生是教學的中心，是學習的主體。在英語課堂教學中，學生利用英語學習環境，積極構建知識意義，進行語言運用訓練，運用資訊技術和多媒體技術所特有的集聲、光、色彩、圖片、動畫和影像於一體的影音效果，接受多種途徑的感性刺激，透過主動地從網絡上搜尋有益於學習的資訊資料而進行學習，實現教學中充分發揮學生學習主體性作用的目的。如爲準備一個學習課題，學生利用百度在互聯網上搜尋、篩選、選擇和分析相關資訊及相關音像資料，以便自主的記憶，同時還可以跨學科學習同一課題，拓展視野，培養創新精神。這樣，學生從傳統的知識被動接受者轉變爲主動發現者、建構者，從而養成自主學習的習慣。資訊技術成爲學生的知識助手和培養研發能力的工具，成爲輔助英語學習的助手。英語教學中涉及到語言的自身規律和外國的社會環境、風俗、習慣、民族心理、歷史文化等。這些東西對學生來說是陌生的，難以理解的，我們根據英語課程的教學內容，利用“加工工具”將所呈現的學習內容進行收集、加工、分析、處理，整理成多媒體、超文字的學習資源，爲學生創設一種直觀形象、生動有趣、便於理解記憶的語言環境和資訊交際的場面。在學生學習語言交際詞語時，教師向學生提供交際活動的文化背景，把語言和形象聯繫起來，透過多種感官獲取大量的資訊知識，透過自主學習和手動操作，進一步培養學生的探索精神和創新能力。因此，學生是在教師的指導下完成整合的。
4.活用教材，促進資訊技術與英語教學的整合
與當前初中英語課本及其相關練習和閱讀材料相比，資訊技術與互聯網所提供的資源是超乎人們的.想象的。資訊技術和互聯網正在爲改變傳統的課堂教學模式和建構新型教學模式服務，爲教師和學生提供豐富的資源。教師和學生可以藉助網絡收集和整理相關學習資料作爲教材教學與學習的拓展。在學習過程中，還可透過文字閱讀討論，或以幻燈片形式學習，也可以在學校主頁上建立連結進行網絡學習，例如：在七年級（上）英語“ Unit 1”的教學中，筆者用資訊技術展開教學，作出瞭如下的總體設計；首先利用多媒體技術將“Section A”的對話過程用動畫的形式形象地展示出來，讓學生透過課堂教學初步瞭解所學知識要點。然後，製作網頁，其中設計遊戲園地（主要訓練對話）、詞彙園地（主要記憶詞彙）、語法園地（主要是句子結構特點）、學法論壇（主要介紹學習方法）、跟蹤檢測（主要是讓學生自我檢測學習情況）等內容，並把此網頁與學校主頁建立連結，讓學生在網上學習。這樣的學習使教學資訊得到極大擴充，知識範圍廣泛拓展，課堂結構更趨開放，學生的視野獲得開拓，思路更加開闊。傳統教學中課本就是世界，而今世界成爲課本，學習資源可以隨時隨地選取，只是要注意一個恰當的方法罷了。顯然，這是資訊技術與教材整合的優勢，值得我們認真探討。
5.整合對教師的幾點要求
整合對教師提出了更高的要求，筆者認爲，在整合過程中，教師應該注重以下幾個方面。①要更新觀念，樹立現代教育思想觀。現代教育思想就是運用現代教育理論和現代資訊技術，透過對教學過程和教學資源的設計、開展、利用、評價和管理，以實現優化教學的理論和實踐。初中英語教師作爲初中英語課程的學習組織者，必須改變傳統的教學觀，樹立現代教育理念，運用現代資訊技術探索、建構新型教學模式，優化教學過程。②要努力學習現代教育理論和教育技術，樹立終身的學習觀。在日新月異的資訊社會裏，教師必須不斷“充電”才能順應科技的進步和社會的發展，從這種意義上來說，教師要做終身的學習者，不僅要學習現代教育理論，還要努力鑽研資訊技術，只有當教師領會了現代教育理論，掌握了資訊技術在英語教學中的運用，資訊技術與初中英語教學的整合纔會欣欣向榮。③要加強對學生各種能力的培養，樹立以學生爲主體的人本觀。事實上，我們在教學中，應充分尊重學生自主學習的權利，爲學生提供學習的機會和有利條件，扶助學生積極參與學習過程，鼓勵學生自覺發掘課文特徵，自覺收集資訊，自覺處理和發佈資訊，在實踐中培養各種能力，使“傳統的接受式學習轉變爲學生的主動學習、探究性學習、研究性學習和合作性學習”。
參考文獻
[1] 中華人民共和國教育部 《英語課程標準》北京師範大學出版社2001
[2] 韓雪 《課程整合的理論基礎與模式述評》《比較教育研究》2002
[3] 王立非 《現代外語教學論》 上海教育出版社 2001