【論文關鍵詞】中職數學 數學教學 德育滲透
【論文摘要】2009 年中等職業教育進行了新課程改革， 面對新的教學標準和教學內容， 在數學教學中如何有效地對藝術類中職學生進行德育教育是一個新的課題。藝術類中職學校數學教師要結合學科特點滲透德育， 使學生在教學活動中受到更完備的教育， 形成更全面的素質， 收到良好的教育教學效果。
德育即思想品德教育， 教育者根據一定社會的要求和受教育者的個體需要及身心發展的特點和規律， 有目的、有計劃、有系統地對受教育者施加影響， 並透過受教育者積極的內化與外化， 促進其養成一定思想品德的教育活動。當代的藝術類中職學生中大部分數學成績低， 加之學習方法不恰當， 造成數學教師厭教， 學生厭學的狀態。因此，教學中應充分挖掘教材的德育因素， 把傳授知識與德育巧妙地結合起來， 寓德育於教學實踐中， 才能調動學生的學習積極性， 使學生養成良好的品德。
一、以人格魅力影響學生， 滲透德育
師德不僅是對教師個人行爲的規範要求， 而且也是教育學生的重要手段， 起着“以身立教” 的作用。首先， 教師要有高尚的道德情操， 才能以德治人， 以德育人； 其次，教師應給予學生關心、熱愛， 讓學生感受到的不僅僅是愛的溫暖， 而且能感受到教師人格的高尚， 使他們從教師的態度和行爲中體驗到人世間生活的美好。教師只有尊重、信任和關心學生， 才能培養學生良好的情感和品德。最後，教師要從身邊的.小事做起， 從現實的生活做起， 重道養德，修身立範， 言傳身教， 以自身的高尚情操影響學生， 爲自己的學生做出表率。教師的思想、品德、行爲、習慣都會在學生的心靈深處留下烙印， 對學生的成長起着潛移默化的作用。
二、以中國數學的光輝歷史對學生進行愛國主義教育
法國著名的數學家包羅朗之萬說： “在數學教學中，加入歷史是有利而無一弊的。” 教師可以藉助教材中的數學史常識， 以及我國在數學領域中的光輝成就， 培養學生的民族自豪感和歷史責任感， 激勵他們刻苦鑽研， 樹立愛國主義觀念。例如， 祖沖之對圓周率進行運算得出傑出成果3.1415926<π<3.1415927； 我國著名的數學典籍《九章算術》首次提出了正負數的概念及運算法則， 使得代數學於公元前2000 年就已經產生； “楊輝三角” 比法國的“帕斯卡三角形” 的發現早500 多年。這些都是對學生進行愛國主義教育的良好教材。
三、利用數學美對學生進行美育教育
數學中有深層次的美， 如數學概念的簡單性、概括性、典型性和普遍性， 以及對稱與和諧、簡單與明快、奇異與突變。衆所周知的黃金數0.618 是現實世界中美的表現， 一些名畫的主題大都在畫面的0.618 位置， 樂曲中較長的一段等於總長度的0.618……音樂、繪畫是美的， 因爲它能給人以感官上愉悅乃至心靈上的震撼。數學其實也有如此特質。由霍夫斯塔特寫的《GEB——條永恆的金線》一書， 第一次讓人們領略了數學的魅力。GEB 是三個人名的起首字母， 分別代表數學家歌德爾、畫家埃舍爾和音樂家巴赫。人們通常認爲數學和美術、音樂是天壤相別的不同領域，但作者卻找到了一條貫穿哥德爾數學、埃舍爾繪畫和巴赫音樂的“金帶”， 從而揭示出繪畫、音樂與數學之間的“驚人一致性”。正是音樂、美術與數學的這種聯姻， 使得美術作品的高雅風格， 音樂作品的優美節奏， 交融於數學的對稱美與和諧美之中。因此， 數學教學應使藝術類中職學生獲得對數學美的審美能力， 這既有利於激發學生對數學的興趣， 也有助於提高學生的思想道德修養。
四、在教學中對學生進行唯物辯證法教育
數學概念很多都是從客觀現實中抽象出來的。教師結合有關的教學內容， 對學生進行實踐的觀點、運動觀點、對立統一觀點、量質互變觀點、普遍聯繫等觀點的教育，使學生掌握辨證思維方法， 逐步樹立科學的世界觀。例如，透過函數概念的教學， 可對學生進行運動變化、對立統一觀點的教育； 透過數學歸納、極限等知識的教學， 可使學生認識到特殊和一般、有限和無限的辯證關係， 對學生進行量質互變觀點的教育； 透過三角函數及解析幾何等內容的教學， 可使學生體會數形結合的思想， 體會數形之間相互聯繫、相互轉化的關係， 可對學生進行運動、轉化、聯繫、統一等觀點的教育。
五、利用平面直角系及函數圖象教學對學生進行人生觀教育
筆者在教學中有針對性地對學生進行人生觀、發展觀的教育。比如在講授平面直角座標系時， 首先講平面直角座標系是一種確定點位置的工具， 透過平面內點與有序實數對的一一對應關係， 一個點兩個座標(橫座標、縱座標)就可以將這個點在平面內的位置確定下來。接着告訴學生，我們就是社會這個平面內的一個點， 都在尋找適合自己的位置。並告誡學生， 在藝術類中職學校學習道德觀、人生觀、發展觀的關鍵階段， 每個人都應正確認識自己和社會的關係， 確定正確的人生目標， 端正人生態度， 爲以後成爲有用的職業人才而努力學習。
另外， 在學習完函數圖象後， 透過對各類函數圖象特徵的總結， 如有的是直線、有的是折線、有的是波浪線、有的是拋物線等， 啓發學生， 人生的道路並不是一帆風順的， 有成功也必然有失敗， 所以我們只有始終保持冷靜向上的人生態度， 才能經受住成功與失敗的考驗。
六、結合教學實際培養學生形成良好的心理素質
藝術類中職學生不僅要學習專業， 還要學習文化， 心理壓力較大。在數學教學中， 筆者圍繞培養學生良好的思維品質這個核心去培養學生的觀察力、注意力、記憶力和想象力。數學中很多定理、公式的教學都可採用先讓學生觀察具體對象， 再讓他們從中歸納出定理、公式， 逐步提高學生的觀察力。講課時， 可利用節奏、語調、板書的變化等多種學習手段來培養學生的注意力， 在數學教學中積極引導學生對數學問題進行想象， 對數學中的概念、定理和公式抓住其相互關係， 強調理解後再記憶， 有意識地鍛鍊和培養學生瞬間記憶及記憶的速度、準確性。透過種種方式強化學生的心理素質， 使他們能順利完成學業。
七、利用數學應用教學培養學生理論聯繫實際的作風
加強數學與實際的應用聯繫， 強化應用已逐漸成爲人們的共識。藝術類中職生一般數學基礎較差， 往往會問：我們是來學藝術專業的， 爲什麼還要學數學， 學數學有什麼用啊？ 因此， 透過數學應用教學， 不僅可讓學生知道數學的實用性， 而且還可以利用它們培養學生理論聯繫實際的作風。如講解概率時， 可以讓學生分組計算當前流行的幾種彩票中獎的概率； 結合立體幾何知識， 讓學生自己動手製作數學模型， 如柱、錐、臺的模型。這樣做有利於學生理解、掌握數學知識， 開發學生智力， 激發學生學習數學的積極性， 培養和發展學生理論聯繫實際的能力。
在藝術類中職學校數學教學中滲透德育教育， 是教學改革研究的重要內容。教師必須深入鑽研教材， 挖掘教材中蘊含的德育因素， 找準數學知識、教學方法、教學思想與德育的有效結合點， 在教學中滲透德育教育， 使學科內容與德育內容做到和諧統一， 使學生在教學活動中受到更完備的教育， 形成更全面的素質， 收到良好的教育教學效果。只要在教學中， 結合學生思想實際， 點點滴滴， 有機滲透， 潛移默化， 就能培養出“德藝雙馨” 的藝術人才。
【參考文獻】
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