摘要:閱讀不僅是中學英語教學過程中一個重要環節,而且在英語考試中佔的分值最大。閱讀理解是學生學習知識、發展智力的基礎和前提,同時也是人類資訊傳遞的重要途徑。然而由於多種因素的存在,目前中學生的閱讀能力並不是很理想。本文結合多年的教學經驗,在教學實踐的基礎上提出了一些提高學生英語閱讀能力的方法。
關鍵詞:閱讀能力;方法;閱讀訓練
在英語教學過程中,我們經常會發現學生單詞能記得牢,句子結構也學得不錯,但是英語閱讀能力卻總是不盡如人意,在考試當中丟分較多。如何幫助學生進行有效的閱讀,是我們需要探討的一個話題。我結合自己的教學實踐,就如何提高學生英語閱讀能力提出了一些方法。
一、使學生擴充詞彙量?搖提高學生的閱讀能力
學生的詞彙量越大,理解語言的範圍就越廣。詞彙量不足,就會造成在閱讀過程中因“生詞障礙”而“處處碰壁”的現象,無法把閱讀題目做對。掌握足夠的詞彙是做好閱讀理解的關鍵。但是許多學生最厭煩背單詞,有的同學剛背完就又忘了。我們應幫助學生找到合適的記憶單詞的方法來減輕他們的學習負擔,提高學習效率。教師平時要培養學生讓他們自己養成歸納同義詞、近義詞、同類詞、反義詞以及詞根、詞綴的.良好習慣,平時要求學生儘可能多記一些有用的詞組、短語、固定搭配和重點句型,將詞擴展爲更大的語義單位。此外,在最近幾年考試中,每年都有猜詞考題出現,因此教師還應教授學生一些猜測生詞的方法,如:構詞法、定義解釋法、對比關係法、因果關係法、上下文暗示法等,儘可能提高學生的猜詞能力。
二、結合學生實際情況,分層次教學
天生人不齊,五穀養成百樣人。由於遺傳以及後天多方面的因素,導致了學生英語水平的參差不齊。這就要求教師在教學過程中,要充分了解每個學生的知識掌握程度,在課上統一進行閱讀訓練時,針對每個學生的實際情況,對他們的閱讀速度和準確率提出不同的要求。而不是對一個班的所有同學提出同一個目標。如果同一個目標過低,高水平學生的能力得不到充分發揮,反之,目標過高,又會打擊低水平學生的積極性,使他們望而卻步。因此,只有結合學生實際情況,進行分層次教學,才能使不同層次的學生,都能充分發揮自己的潛力,使他們都能有一定的成就感,從而培養他們做好閱讀理解的自信心。
三、提高細節題目的準確率
縱觀最近五年的中考英語閱讀題型,60%左右的題型都是事實細節題。細節題目相對於推斷題、主體題、猜詞題等其他題型,更容易得分,因爲細節題的答案一般都在原文中給出,只要仔細閱讀,逐句尋找,並在文章中劃出相關細節的字詞句,基本上都能找到答案。因此英語教師應努力培養學生在閱讀過程中快速高效做對細節題的能力。
四、利用排除法提高閱讀速度和準確率
在英語教學和考試中,閱讀理解是要求學生在四個選項中,找出準確的答案。如果我們在做題過程中,能夠快速準確地排除一兩個不可能選項,那麼選擇的範圍就縮小了,範圍縮小了,選出準確答案的概率就相應提高了。例如:What can we infer from the text?ing women usuallyhave breakfast in a hurry. B. Manypeople have wrong ideas about breakfast. C. There are some easy ways of cookinga meal. D. Eating vegetables helps saveenergy.從題目中的infer from這個短語中,我們就能判斷出,四個選項當中,只要是原文中明顯給出答案的就不可能是準確答案,因爲此題要求你根據已給課文內容,做出推測,D在原文中明顯提到,所以排除。文章開始提到,許多人由於各種各樣的原因,沒有吃早飯。A是說急忙吃早飯,意思不符,所以排除。答案在B和C當中做出選擇,C提到有一些容易的做飯方法,文章中沒有提到這方面內容,因此也無法進行推測,可以排除。這樣,答案只能是B了。由此可見,排除法在某種程度上能夠幫助我們快速找到準確答案。另外我們也要提醒學生,在做閱讀理解題目時,特別是推斷題時,一般情況下,過於絕對或者過於片面的選項,被排除的可能性很大。
總之,閱讀訓練是英語教學的一個手段,提高閱讀理解能力是中學英語教學的主要目的。作爲中學英語教師,我們應該結合每個學生的實際情況,幫助他們找到高效的閱讀方法,以此提高學生的閱讀能力,同時促進學生聽說和寫的能力的提高,最終使學生的英語綜合應用能力得到整體提高。