【摘 要】如何打好小學生數學基礎，關鍵是激發學生學習數學的興趣，充分發揮學生的主體作用，使其積極參與。本文從多年的一線教學工作中總結了幾點做法，旨在提高課堂教學效果，提高小學生的素質。
【關鍵詞】激發興趣發揮主體作用提高素質
如何從小學生的思維特點、認知實際出發安排數學教學，確保在打好數學初步基礎的同時，激發學生學習數學的興趣，使學生思維得到有效發展，從而養成良好的學習習慣，應從以下幾個方面着手。
一、激發學生的學習興趣
興趣是一種學習品質。興趣的驅動，使學生學習的原動力，促使他們愛學習，從而積極主動的獲取知識。沒有興趣，學生對知識就會感到索然乏味，也就不可能積極主動的獲取知識。原蘇聯教育家杜賀夫內伊在《數學法原理》一書中指出：掌握知識的過程，是學生自己的積極思維過程，由於這種積極認識的過程，才能把知識變成個人的財富。興趣是兒童知識需求的情緒表現，是兒童主動探索知識的心理基礎，更是產生注意力的主要源泉。教學中教師要努力創設情境，去點燃學生探索知識的熱情，變被動學習爲主動獲取，從而促進學生的認知因素和非智力因素正常和諧穩定的發展。
如在學習《圓的周長》這一新課時，抓住新舊知識的銜接點，採取"直接切入"的方法，讓學生先用彩色筆勾畫出四種平面圖形（正方形、長方形、三角形、圓）的周長。接着提出："你能求出哪種圖形的周長？"於是學生們積極地求出前三種圖形的周長。然後再提出："想知道這個圓的周長怎麼計算嗎？"這在知識上起到了鋪墊和遷移的作用：從兒童的好奇、好勝心理上引發主動探索問題的興趣。僅在幾分鐘內，在教師的引導下就建立起圓周長的概念，接着提出本節課要研究的問題，同時進一步學習創設了良好的認知情境。
二、在教學過程中發揮學生的主體作用
喚起學生的主體意識，發揮學生的主動精神，在教學中應做到如下幾點。
1、讓學生參與學習過程。
讓學生自始至終參與學習知識的過程，有利於激發其學習興趣，從而主動學習。如在低年級的教學中，充分利用學具、教具，讓學生動手、動口、動腦，在教師的逐步引導下參與學習，學生情緒高漲，願學、樂學。
2、教給學生正確的學習方法，讓其做學習的主人。
在教學中既要實現教育和教學的目的，又要擔負起促進兒童智力發展的重要任務；並要求學生理解學習過程，學會如何學習，且有能力"發現"知識，獲得知識。在教學中，應注重引導學生使用教材，養成讀、勾、批、注的習慣。讀：讀應用題時，要求邊讀邊思考，先讀懂題意，再思考解題的思路，分析過程，解題步驟等。勾：用直線勾出應用題的條件，用波浪線勾出問題，用小點點出單位等。批：在應用題的旁邊寫出自己的批語：解答這道題的第一步是什麼？第二步是什麼？把解題步驟批在旁邊。注：在應用題的`關鍵語句下面註上着重號。在學生掌握了這些方式後，能更好的進行把握學習。 3、實行開放式教學。
結合學習內容可以走出課堂學習，如學習過長方形、正方形的面積計算後，可以實地測量教室的佔地面積，測量操場的面積等；學過統計圖表後，可以調查統計本年級的體育達標情況，製成統計圖表，還可以利用調查得到的數據自編成應用題。
三、面向全體，讓每個學生都積極思考、參與
課堂提問要面向全體學生。照顧待優生，比較好回答的問題多讓他們回答，及時給予鼓勵表揚，這樣做一方面可以瞭解學生情況，另一方面對待優生也是一個促進，能提高他們的自信心。
教師課堂巡視指導要全面、深入。要特別重視待優生，勻給他們一點輔導，發現問題及時指導補救，避免知識缺陷的積累。對其中做得好有進步的待優生要及時肯定，給予鼓勵表揚。
教師的態度和藹，平等待人。對學習落後的學生要尊重他們，做他們的知心者，使他們敢於接近老師，鼓勵他們學習提問，使他們在老師和同學面前擡頭走路。對智力較好而因種種原因成績不好的學生，要查明緣由，幫助他們提高。
四、結合教學內容，培養良好的思想素質
1、結合數學教學內容，滲透辯證觀點進行教育。
（1）用運動的觀點分析事物的變化規律，促使形象思維向抽象思維過度。如：學習三角形的面積時，讓學生把兩個相同的三角形重合，是其中的一個三角形繞一個頂點旋轉一百八十度，再沿着另一個三角形的邊平移，拼成一個平行四邊形。然後引導學生分析平行四邊形的底、高和麪積與其中一個三角形的底、高和麪積的關係，根據平行四邊形的面積計算公式，得出三角形的面積公式。
（2）數概念之間，數量關係之間，存在着十分密切的內在聯繫，如整體和部分之間就含有對立統一的辯證關係。教學中我們要注意揭示這些關係，對滲透辯證的思想方法是大有裨益的。
2、結合教學特點，滲透思想品德教育。教材中含有大量的德育因素，在學習數學知識的同時，要注意發揮教材本身思想教育的功能，
（1）在數學課堂教學中，要使學生體驗開拓者的艱辛，激發學生學科學、愛科學、用科學的熱情，有利於對學生進行愛祖國的教育，有利於培養學生肯動腦善於思考的勤奮學習精神。如學習圓周率之後，可以講述祖沖之發現圓周率的故事；學習列方程解分數應用題後，可以介紹一些數學趣題，並引導學生用一些方法解答。
（2）課堂上教師對學生要循循善誘，促其積極思維。作業書寫整潔，保質保量，在日復一日的訓練中培養學生堅強的意志和良好的學習習慣。
總之，在數學教學中，只有從學生認知實際出發，既注意知識的獲得過程，又注重學習興趣、習慣等非智力因素的培養，才能促使學生能力的全面提高。