1高校教師教育技術能力的現狀
教師的教育技術關鍵內容包含教師對和教學技術有相關的知識、技巧以及方式的學習、使用和總結評價的整體素養，不僅體現在教師對於教學技術知識和能力的掌握，關鍵體現在教師如何運用教育技術知識去解決問題的實踐能力，同時還體現在教師對於教育技術內涵、思想、相關責任的認識。高校教師教育技術能力需要教師能夠以專業的教育技術知識理論體系爲依據，採用正確、科學的方法和技能去解決教學工作中所遇到的很多問題，以提升教學質量，促進學生能力的培養。高校教師教學技術素養不僅僅包含教師對於課程教學的設計能力，還應該包含教師教育技術的思想認識、知識理論體系、資訊技術運用以及課程教學的實際應用等能力。現階段，我國高校教師的不僅僅要完成教學任務，其相應的科研成果也有一定的要求，很多高校對教師的考覈也包含對於教師科研成果的評價。這種模式有自身的特點，能夠使高校教師透過科研水平的提高而提升教學質量，最終實現教學質量與水平的提升，推進高校長期可持續的發展。那麼，對於教師教學技術能力提升來說，不單單要從教學一個方面入手，也要兼顧科研能力的提升。這就要就高校教師不僅要具備課程教學設計技能，同時也要有運用現代資訊技術完成學術資源檢索與掌握前沿學術知識的素養。目前，很多高校都逐漸重視教師教育技術能力的提升，但是教師教育技術知識理論不足的現象還較爲普遍。很多教師不能更深入掌握如何將現代計算機資訊技術應用於課程教學中，還是僅僅處於生硬使用階段，沒有將其與實際的課程教學融合在一起，實踐與應用仍較簡單，比較生硬。有些高校教師的科研能力不足，沒有建立透過計算機網絡手段促進科學研究的思想和技能。在高校教師中，對於自身的認識有偏差，不能看到自身教學技術能力存在的不足，往往會高估自身的能力，對教師教育技術能力的提升有着很大的阻礙作用。所以，有必要對高校教師教學技術能力的提升方法加以研究，以更好地促進高校教學質量與水平的提升，爲社會培養更優秀的高素質人才。
2高校教師教育技術能力提升的策略
高校教師教育技術能力的培養不是一蹴而就的事情，需要經過一個長期堅持的階段，還要受到高校、社會環境、資訊技術改革、相關政策等很多條件的作用。在整個過程中，要以培訓爲主要手段，支援教師透過長期的實踐不斷地提升自身的教育技術能力。高校在整個過程中要爲教師教育技術能力提升提供有利的外部條件，高校可以透過完善資訊化設施、豐富教學資源、制定激勵體制等方式，促使教師教育技術能力得以更好、更快的提升。
2.1建立健全教師培訓體制
2.1.1建立健全教師職前培訓體制
很多高校教師都是高校畢業生直接進入學校進行教學，大部分的學校都只重視對專業課程的教學工作，而忽視了對在校學生教育技術知識的.培養，所以應在高校設立教育技術相關課程，以實現對教師的職前培養。對於很多非師範院校來說，很多學生未來不從事教師職業，如果盲目地全體開展教育技術課程，可能會造成教育資源不必要的浪費，所以，對於非師範院校來說可以設立教育技術選修課程或者公開課程，這樣就能有選擇地對有需要的學生進行教育技術的培養，既不會浪費教育資源，也能達到職前培訓的目的。
2.1.2建立健全教師職後培訓體制
透過對高校教師的職後教育技術能力培訓，能夠非常有效地提升教師教育技術能力，同時也成爲教師資訊化技術應用能力培訓的重要組成部分。在對教師進行職後培訓時，應建立健全完善的培訓機制，選擇合適的培訓方法與模式，讓培訓能夠分層次地、逐層遞進地、連貫性地進行。不要將職後培訓演化爲純粹的計算機資訊網絡技術培訓，更不能演變爲流於表面的、娛樂性質的培訓。很多高校對於教師的職後培訓流於表面，內容枯燥、重複，使得很多教師對於教育技術能力的理解變得更加模糊，甚至很多教師對於培訓產生了嚴重的負面情緒，使得培訓效果不明顯。在對高校教師進行職後培訓的過程中需要建立一個完善的培訓方案。因爲對高校教師的職後培訓不僅涉及到教師本人工作問題，還要涉及到教師的家庭以及時間的規劃等。所以，在對教師進行職後培訓的過程中，需要提前將培訓的時間安排、培訓內容以及被培訓者的適合範圍等通知給各個教師，以便教師結合自身的情況合理安排所要參與的培訓課程，這樣能夠使教師對於培訓的積極性有所提高，又能讓教師科學、合理地選擇培訓，避免教育資源的浪費。在合理安排培訓過程的同時，對於培訓所設計的知識及內容也要科學編排。不要過分偏向於教師教育技術能力或者資訊技術能力的內容，要重視教師教學技術能力與資訊技術能力融合與運用能力的培訓。培訓還要明確目的。首先，要使教師對於現代資訊網絡技術的知識有所掌握。其次，教師將現代資訊技術運用於教學與科研的能力有所提升。最後，教師能夠根據自己所掌握的教育技術能力來解決教學實際中所遇到的問題。對教師進行職後培訓的同時，爲了提升培訓的效果，還需要設立科學的方式與評價制度。因爲教師教育技術能力的培訓幾乎都是較爲抽象的內容，如果採用簡單的講解式教育方式，會嚴重影響到職後培訓的效果。所以，要根據高校教師的特點，在教師教育技術專業知識的基礎上，利用支架式、案例式等手段進行培訓教學。還有必要給接受培訓的教師制定相應的任務，以激發教師對培訓學習的積極性，同時在完成任務的過程中也實現了對教師的過程評價。
2.2健全高校的配套教學資源
教學資源是決定高校教師教育技術能力的保障與條件。因此，要想更好地提升高校教師教育技術能力，配套的教學資源建設必不可少。
2.2.1增加硬件設施的資金投入
在現代化的資訊教學過程中，高校必須及時更新多媒體教室、計算機中心、校園網絡等相關的硬件設施。在完善硬件設施建設的基礎上，還要重視各類硬件設施之間的互相聯繫，這樣才能爲教師的教學以及學生的學習提供更加便捷的途徑。此外，對於以上硬件設施的後期管理工作還需要加強，這樣不僅能夠更好地促進設備正常工作，還能促進硬件設施進一步地發揮潛在作用。
2.2.2建立健全高校數字化教學軟件體系
高校的數字化教學軟件體系是高校教學資源的核心內容，在各項硬件的基礎上，建立健全數字化教學的軟件體系，爲教師教育技術能力提升提供有力的保障。在高校建立健全數字化教學體系的過程中，可以採取多種的形式與方法。不僅可以出資購買成熟的資源庫，還應當加快學校自主開發的進程，建立自有的數字化教學資源系統。
2.3教師教育技術能力評價體系的完善
在對教師進行職後培訓的過程中，對教師教育技術能力的評價只是對教師教育技術能力的初步評價。因爲教師真正的教育技術能力是體現教師教學的過程中，所以應當完善對於教師教育技術能力的評價體系，對教師教學過程中教育技術能力的運用情況加以評價。這樣才能更加系統、全面地對教師教育技術能力加以評價，起到更加有效的督促與激勵作用。在對教師進行教學教育能力的評價中，可以藉助於學校建立的網絡系統。透過校園網絡系統的記錄來跟蹤評價教師的課前準備、課程講授、課後作業等資訊。這樣不僅僅對教師教育技術的評價實現了過程評價的目的，同時也能夠提高教師對於資訊技術運用的熱情，使高校教師真正地在實踐中提升自身的教育技術能力。
2.4設定高校教師教育技術能力提升的長效機制
高校教師教育技術能力的提升不是一蹴而就的，需要一個長期的過程。高校有必要設立網上教育技術能力交流社區，同時由專業的教育技術老師作爲社區的管理者與負責者，高校教師可以就教育技術能力相關的問題諮詢專業的教育技術老師，也能夠在社區內進行問題的討論與經驗的交流溝通。另外，還要定期組織教師進行課程互聽活動，讓高校教師之間互相學習，以提升自身的教育技術能力。定期開展關於教育技術能力的研討，還可以和其他學校進行不定期的聯繫，讓高校教師在相互交流與學習中提升教育技術能力。這樣才能確保高校教師教育技術能力得到長期的提升。
3結語
高校要想提升自身的教學質量、水平、效率，推進自身的進一步改革發展，必須提升教師的教育技術能力。但是，在現實環境下，會有很多方面的原因阻礙着高校教師教育技術水平的提升，尤其是對於資訊化技術較落後的區域。因此，我們要根據高校的實際情況，結合學校教師特點，有區別地、有計劃地、循序漸進地提升教師教育技術能力。高校教師教育技術能力的提升對於高校的教學工作意義重大，我們要善於發現並解決其中存在的問題，讓教師在實踐中提升自身的教育技術能力，進一步推進高校的教學改革的進程。