論文關鍵詞:教師素質 高校教師 資訊化 技術培訓
論文摘要:高校教師普遍側重於科學研究，對資訊技術下提升自身的教學素質重視不足。面對教育資訊化，高校教師應轉變教育觀念，樹立現代教育觀;拓展知識結構，追求知識多元化;注重師德培養，完善人格魅力與修養;掌握現代教育技術，提高教學設計能力。高校人事部門應形成宏觀和微觀兩個層面的策略來提升教師的素質，這包括宏觀層面上以人事制度改革爲契機，推動教師素質的提高;微觀層面上加強現代教育技術培訓，注重技能的培養。
一、前言
總體而言，我國的高等學校在設施上走在了教育資訊化的前列，以校園網和多媒體教室爲代表的資訊化教學環境已經形成。但長久以來，高校教師普遍側重於專業領域的科學研究，對資訊技術環境下提升自身的教學素質重視不足。同時，高等學校類型多，自主性強，沒有實施像階段的普遍性的課程改革。面對伴隨着網絡與成長起來的90後大學生，許多教師還不能駕馭現代的資訊工具和交互模式。因此，高校教師提升資訊技術環境下的素質則顯得重要而迫切。
二、高校教師素質提升的路徑
1轉變教育觀念，樹立現代教育觀。教師的教育教學行爲受教育教學思想的支配，只有樹立符合時代精神的教育教學理念，才能在教學實踐中不斷創新，從而培養出時代需要的合格人才。現代資訊技術在資訊存儲、方面具有巨大的優越性，多種媒體資訊的展示，使教學組織形式和教學方法有了新的發展，學生藉助多媒體課件、網絡課件、光盤、PPT等進行學習，獲取知識的途徑增加了，學習內容的自主性增強了。因此，教師必須更新教育教學觀念，確立新型的教育教學觀念，由封閉單一化的教育轉變爲開放式多元化的教育。
2.拓展知識結構，追求知識多元化。在資訊時代，高校教師必須掌握和精通所授專業的基礎理論與知識，掌握其學科最新的科學成就和發展趨勢，引導學生探索學科發展的前沿。教育部在《面向21世紀教育振興行動計劃》中早已明確提出:教師必須努力改善自己的知識結構，力求具備良好的綜合素質，合理優化的知識結構。
互聯網的誕生，知識的創新和傳播出現了新的特徵。一方面，知識憑藉互聯網，在這個資訊瞬息萬變的無疆界天地裏迅速展開;另一方面，面對一個真實的全球世界，一個多元化的世界，面對已擁有個性和求異思維的發展空間的大學生，教師能否以開放性眼光評估和引導大學生五彩繽紛的心智流向，科學對待母體文化和外來文化，無疑是對教師的一種嚴峻考驗。因此教師應具有“全球化課程新理念”，追求知識的多元化，培養自己面對快速變革的世界和多元的價值取向應具備的包容能力和理解能力，這也是日新月異的全球網絡時代對高校教師的本質要求。
3.注重師德培養，完善人格魅力與修養。多媒體網絡的普及，打破了人與人之間交往的傳統模式。人們不僅生活在現實之中，也可生活在非現實社會—虛擬社會、網絡社會中。在這全新的自由度非常大的空間中，規範尤其重要，否則網絡就有可能成爲惡魔，因此教師的資訊道德觀顯得尤爲重要。在學生心目中，教師是社會規範、道德的化身，學生的楷模，教師的一切都是他們學習模仿的內容。要讓學生學會對媒體資訊進行判斷和選擇，自覺地選擇對學習、生活有用的內容，自覺抵制不健康的內容，遵守國家的、法規，不在網上傳播或發表不健康的、不負責任的言論，尊重他人在網上發表的各種成果，不利用從事危害他人資訊系統和網絡安全、侵犯他人合法權益的活動，學會正確處理文化知識學習和遊戲、聊天之間的關係，不沉溺於虛擬時空而玩物喪志。
師德是教師人格特徵的直接體現，教師的人格魅力來源於愛心，愛護全體學生、尊重學生人格、平等公正地對待學生，促進學生全面發展。近年來，大學生障礙、網戀的比例人數不斷增加，其最根本的原因在於教師缺乏對學生的愛，缺乏與學生交流。如果學生一旦體會到這種愛，就會“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教育才能實現其根本功能。