多媒體作爲一種先進的教學方式，已經受到廣大師生的青睞。越來越多的老師已在日常教學中運用多媒體技術，這一新型的教學方式打破了“三尺講臺、一塊黑板、一支粉筆、一本課本”的傳統教學模式，使課堂生動活潑，豐富多彩。多媒體開創了課堂教學的新局面，但這種新型的教學手段在使用過程中也存在一些問題，值得反思。以下結合自己在這方面的教學實踐談幾點體會：
一、多媒體輔助語文課堂教學的優勢
1、創設情境，激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，只有激發起學生的學習興趣，引導他們從被動接受的學習狀態轉向積極主動的學習狀態，學習的效果纔會更好。傳統的教學方式往往使學生感到枯燥厭煩，特別是學習興趣本來就不大的學生整天面朝黑板，聽着老師單調的講解，更容易失去學習興趣。採用多媒體手段教學可以透過優美動聽的音樂、圖文並茂的畫面、生動有趣的'演示給學生耳目一新之感，從而充分調動學生的學習興趣，引導他們以一種積極的狀態投入學習。
在教學《詩經・靜女》一詩時，我首先爲學生播放了一曲光良演唱的《童話》，伴隨着婉轉動聽的音樂，學生自然地進入了詩歌情境。用這樣的匯入方式比教師單純以語言匯入效果明顯好得多。
2、形象、直觀、生動的語文教學
語文的課文呈現於學生眼前的畢竟只是單純的文字，不管文章的語言描述得多麼生動，但還是不夠直觀、形象，而多媒體的運用，能夠恰到好處地彌補這一不足。多媒體可以將課本中單一的文字轉變成爲生動的形象、易於理解的動態的畫面，可以給學生在視覺聽覺上留下深刻的印象，以便更好地理解課文內容。
話劇《雷雨》中的人物關係可以說是錯綜複雜，如果只是教師單純用語言向學生介紹劇中人物關係，估計學生很難理清，因此在學習課文內容之前，我先組織學生觀看了電影《雷雨》，觀看之後學習課文。這樣學生就能梳理出作品中的人物關係，瞭解故事情節，這就爲進一步分析劇中的矛盾衝突、人物形象作了一個很好的鋪墊。
3、擴大課堂容量，拓展學生視野
傳統的課堂上教師只能在一塊固定的黑板上進行板書，而多媒體教學用大屏幕代替了黑板，屏幕顯示內容多、速度快、清晰度高，也省去了教師板書的時間，有利於提高課堂效率。語文的閱讀教學中少不了要了解作者及相關背景情況，以便更好地理解作品的思想情感。運用多媒體可以快速而充分地展示相關資料，讓學生了解更多的知識，拓展學生視野。教師也可以透過豐富的網上資源，儲備知識，以便更好地駕馭教學。
例如，學習季羨林的《荷塘清韻》這篇課文時，有必要了解作者的人生經歷。教學中可以爲學生們介紹作者生平經歷和相關背景資料，此時運用多媒體手段就十分便捷。課文中提到了荷花的詩句，可以圍繞荷花進行拓展延伸。佈置學生蒐集整理有關描寫荷花的詩句和文章，並將自己整理的內容透過多媒體展示給全班同學，大家共同欣賞。
二、多媒體使用過程中出現的一些問題
1、影響師生間的情感交流
語文課堂不僅僅是讓學生學習一些語文知識，更應該有師生之間的思想的碰撞情感的交流。語文老師應以自己的熱情去感染學生，引導學生品味文字。教師的一句話、一個動作、甚至是一個眼神都能夠向學生傳達思想和情感資訊。而多媒體教學中，教師卻躲在電腦的背後，成了電腦的操作員，學生面對的只是一些沒有情感的機器設備，師生之間的距離變得遙遠了。因此，在使用多媒體時，教師一定要在課堂上給自己留下一個位置，不能讓機器取代了自己。教學中要關注學生的學習情況，對學生的學習進行恰當的引導和必要的監督，不能忽視師生之間的交流溝通，讓語文課堂更具有人情味。
2、多媒體喧賓奪主，語文課堂失去了語文味
多媒體手段可以透過聲音、畫面、視頻等豐富的形式充分地激發學生的興趣，但教師如果爲了迎合學生的口味，一味的追求新奇，用大量的聲音圖像來裝飾課堂，則會干擾學生正常的思維活動，分散學生的注意力，學生們就會熱衷於欣賞畫面、聆聽音樂，卻忽略甚至放棄了文字。這樣的語文課堂表面熱熱鬧鬧，實質上已經失去了應有的語文味，成了一場表演，一堂課下來學生基本上沒有什麼收穫。
只有正確地認識多媒體手段在語文教學中的作用，使多媒體技術恰如其分地應用到語文教學中，才能實現以媒傳知、以媒生情，才能發揮多媒體在語文教學中的作用，更好地服務於我們的語文教育教學。