摘 要：隨着資訊技術的發展，多媒體在生物教學中的應用越來越廣泛，它使教師的教學變得豐富有趣，它可以提高學生的學習興趣，調動學生思維的主動性。但同時，多媒體的使用也存在着一些誤區和需要注意的地方，只有恰當地利用好多媒體，才能使多媒體更好地輔助教學。
關鍵詞：多媒體 生物教學 效果 誤區
在資訊技術高速發展的今天，多媒體應用於教學的範圍越來越廣，在輔助教學方面也有着重要的作用。把多媒體輔助教學作爲一種教學手段運用於生物教學中，無疑是對傳統教學的一種改革，讓生物教學將更加充滿活力。
一、多媒體在輔助教學方面效果明顯
1.運用多媒體模擬能使複雜的生物學現象變抽象爲具體，激活和培養學生的學習興趣。
在生物課本中有很多概念都是非常抽象的，就以初中課本中的血液循環爲例，在體循環中由於有很多的分支，學生理解起來費勁，如果將多媒體引運用到生物教學中後，我們可以製作一個血液循環的動畫，將這些內容同時放入，然後透過電腦播放給學生，幫助學生來理解這些概念。
2.多媒體教學緩解了無法開展實驗的難題
一方面在我們廣大的偏遠農村，學校沒有能力開展生物實驗。生物教學中研究得最多的是動物和植物，而這兩種生物對季節的變化是非常敏感的，在我們四季分明的北方，到了冬季，幾乎看不到一點綠色，很多的動物或者冬眠或者遷徙，使得有條件做實驗的學校也很難找到實驗材料，這樣的自然環境，對於生物教學來說無疑是雪上加霜。然而互聯網如同雪中送碳給我們帶來了溫暖，我們可以利用網絡資源蒐集一些實驗的錄像以及實驗的結果，透過多媒體的形式，讓學生來觀看、學習。
3.多媒體教學擴展了學生的知識
生物是一門注重運用的學科，生物技術現已應用於很多行業，生物將會成爲各個學科間的紐帶，引領整個社會的發展。
如克隆技術包含的巨大潛力已引起人們的高度關注，它將爲經濟和社會的可持續發展開闢一條新途徑：畜牧業是克隆技術的直接受益者，可大量繁殖優良品種，加快育種速度；在人體健康方面：對人類來說，克隆動物可以成爲未來的名貴藥物製造廠，同時還可以生產出人類移植用的各種器官、組織，解決了移植手術中器官或組織排斥反應的難題。所以，我們要把計算機多媒體作爲學生和外界溝通的媒介，利用計算機多媒體讓學生能夠更多地瞭解中國、瞭解世界，爲祖國培養優秀的接班人。
4.多媒體教學豐富了我們的課堂教學
多媒體輔助教學，運用圖、文、聲、像並茂的特點，極大地拓展了教學空間，豐富了教學內容，突破了教學重點和難點，能把課堂教學時不易解釋清楚的地方透過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂，將知識一目瞭然地展現在學生面前，極大地提高了教學效果。透過知識形成過程的充分展示，培養了學生的.觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕鬆愉快，激發了求知慾望，充分調動了學生的學習積極性。
二、多媒體教學在應用中應該注意的事項
與傳統教學手段一樣，運用多媒體輔助教學同樣有一個運用得“好與壞”的問題。運用得好，既可以大大提高教學質量，又能提高學習效率；運用得不好，非但不能提高教學質量，反而會攪亂正常的教學秩序，分散學生的注意力。因此，運用多媒體輔助教學要講究科學性，應注意以下幾點：
1.運用多媒體教學不可以代替實驗教學
多媒體技術幾乎無所不能，有些生物教師覺得做生物實驗太麻煩，組織教學困難，還不如下載一些演示實驗在屏幕上放放，這是生物教學中使用課件最大的一個誤區。要知道生物學是一門實驗科學，生物教學離不開實驗，透過實驗教學可以調動學生的各種感官，培養學生的觀察能力，提高學生的動手能力，激發學生的創新思維。計算機的應用應該是有助於實驗教學，但絕對不能取代實驗教學。只有學生親自動手實驗、探究，才能加深對知識的理解與記憶。
2.運用多媒體不可以代替教師的地位
根據教學規律，學生應該是課堂的主體，教師在教學中應該起到主導作用。教師在課堂上的主導地位是不可動搖的，儘管多媒體教學能代替教師進行講授，但這只是代替了教師的一小部分工作，不能完全取代教師的作用。教師始終要爲學生提供學習資訊，進行學習引導和學習監督，並且要對課件進行評鑑和解釋，要把多媒體輔助教學軟件作爲一個爲我所用的教學工具及爲實現教學目標而採取的手段，決不能讓多媒體取代自己，教師仍要做課堂的主導者。
3.運用多媒體畫面不可繁雜，避免分散學生的注意力
初中生好奇心強，周圍的任何變化都可能影響他們的注意力，而媒體集圖、文、聲、色於一體，表現力強，很容易吸引學生的注意力。在製作課件時，不能只注重畫面的形式，背景圖像不停地變換，讓學生眼花繚亂，學生對真正需要掌握什麼卻無暇顧及，從而影響了學習效果。
總之，多媒體輔助教學是不可能完全取代現行的教學方式的，它只能作爲一種輔助教學的手段。教師要在平時的教學中，恰當、合理、科學地運用多媒體課件，使之與其他教學手段有機結合，優化課堂教學，力求最大限度地提高效率，這樣才能體現出多媒體輔助教學的真正價值。