一、多媒體輔助教學有利於激起學生興味
認知心理學對記憶率的研討發現：學習同樣的資料，單用聽覺，3小時後能記憶獲知的70%，3天后降爲10%；單用視覺，3小時後記憶留存72%，3天后降爲20%左右；假如視覺和聽覺同時運用，則3小時後保管85%，3天后留存65%。在英語教學中運用多媒體教學系統，能夠有效地調動學生的視聽覺和其它覺得器官，發明出一個圖文並茂、輕鬆高興的教學情境，使學生對所學學問產生濃重的興味。
二、多媒體輔助教學能提供真實的言語環境
英語學習中最短少的就是真實的英語環境。固然英語教材中創設了大量練習英語的語境，但侷限於母語的`影響，真實的言語環境是難以發明的，因而一個原汁原味的英語環境正是英語學習中所希冀取得的。多媒體教育系統能夠經過計算機和網絡創設趨向於全方位、多層次的模仿語境，刺激學生的覺得器官，聞其聲，觀其形，設身處地，沉浸在英語氣氛中，更多地停止言語理論。這種效果是其它教學手腕難以做到的。在學習外研版Module3 Book3 The Violence of Nature時，由於學生都沒真正體驗過颶風、地震、火山噴發等天災，對其毀壞性的理解也比擬籠統，因而我就從網上下載了有關自然災禍並帶有英文解說的視頻片斷。這樣不只能使學生對這些自然災禍有一個直觀的理解，並能從中學習到一些和自然災禍有關的英文詞彙，從而更好天文解課文。
三、多媒體輔助教學有助於增大課堂資訊量的輸入
應用多媒體系統，把學問投影在大屏幕上，減輕了教師的擔負，節約了板書時間。此外教員還能夠用多媒體技術給學生提供多種方式的鍛鍊辦法，經過大量練習的展現來加大鍛鍊力度，由此增加了課堂學問容量，使課堂密度增加，處理了中學英語教學時間緊、內容多、資訊量大的問題。在學習外研版Module6 Book 5 Animals in Danger時，教員可提早請求學生應用網絡等多媒體教學手腕查找關於瀕危動物的品種和維護學問， 這樣學生對文章的感悟也會愈加深入。然後佈置一篇關於我們應該如何看待動物、應該怎樣維護它們的作文，學生肯定覺得需求表達的內容很多，寫得會愈加精彩。 教員還能夠應用計算機讓學生將本人的作文與其它作文停止比照、剖析，取人之長，補己之短。學生經過這種活動，寫作興味明顯增加，寫作才能也有所進步。
四、多媒體輔助教學便於查漏補缺
多媒體輔助教學可讓學生依據本人的學問根底和程度、學習興味來選擇所要學習的內容和合適本人程度的練習，從而調動學生的內在需求，協助優秀的學生向更高的層次進取，也爲學習暫時有艱難的學生提供了自在寬鬆的空間。應用多媒體保證了學問的完好性和系統性，對學過的學問能夠隨時翻看，這樣能夠避免學新忘舊，使新舊學問的聯絡愈加嚴密，能降低遺忘率。另外多媒體輔助教學還能及時反應評價學生的學習情況。只需有學生的反應，就得有教員的評價，而評價是教員發揮主導作用的重要環節。在這一環節中，教員能夠查漏補缺，有針對性地去或引導或調控或鼓舞。關於學生不懂的問題，教員能夠因材施教地去解說，引導學生進一步深化考慮，直到學生完整了解控制。例如每週週三的課外活動時間我班的學生在多媒體教室應用敏特的進度記憶單詞效果十分好，不同層次的學生在一節課後都有不同的收穫。我也能夠隨時翻看學生控制的單詞量和每次的停頓狀況並加以詳細的指導。對家裏能上網的一些學生請求買上相關的卡以便於在家裏應用敏特記憶引擎記憶單詞。這樣學生的詞彙量上去了，英語的綜合才能相應地得到了不同水平的進步。
五、多媒體輔助教學真正地表現了以學生的開展爲本
素質教育是一種着眼於學生可持續開展的教育思想，英語素質教育的根本請求是要使學生成爲學習的主人，充沛開展個性，發掘學生學習和運用英語的內在潛能，培育運用英語的才能。多媒體教學的運用正好促進了素質教育的展開， 真正表現了以學生的開展爲本。它打破了傳統的侷限，開展了學生的聽說才能，使教員以新的教學方式面對學習者，師生觀念不時更新，並帶來了教學效益的全面進步。
應用多媒體輔助教學， 能夠進步英語課堂教學的效率。在詳細的言語教學理論過程中，在不影響教員主導位置的前提下，只需合理地應用多媒體技術， 就能真正完成優化英語課堂教學的效果。
