關鍵詞：多媒體；英語教學；課件製作
隨着多媒體技術的發展，人們對多媒體輔助教學的應用逐漸加深了認識和了解。多媒體教學是現代社會經濟、科學技術與教育發展的產物，是實施素質教育的需要，是實施教改和開展課題研究的需要，是提高教師自身業務素質的需要，是加強教師備課程度的需要。多媒體技術進入課堂教學以來極大地優化了整個教學過程[1]。
1 多媒體教學的優勢和特點
1.1 多媒體教學優勢
1.1.1 資訊資源的共享、豐富和便捷
多媒體教學透過視聽結合、聲像並茂、動靜皆宜的表現形式，生動、形象地展示教學內容，擴大學生的視野，開發學生的智力，培養學生的能力，提高學生的素質，並使外語教學突破了教學資訊傳播的“時”、“空”界限，使人們原本不能在此時此地聽到看到的知識資訊不僅聽到了，看到了，而且資訊傳遞的範圍廣了，速度更快了，地域更遠了，人的各種感官都得到延伸，教學視野不斷擴展，教學時間相對縮短。
1.1.2 課堂教學的靈活性
多媒體教學清新的網頁介面使課堂教學猶如網上漫遊，教師在教學過程中不用再遵從固定的講課順序，教師可根據學生對知識掌握的情況隨時變更教學內容，從而達到因材施教的目的。
1.2 多媒體教學特點
1.2.1 交互性
語言教學很重視教與學之間的雙向交流，多媒體教學改變了以往教師主動教而學生被動接受的模式。多媒體教學要求教師扮演成一個組織者、啓發者、引導者、評論者的角色，學生則成爲具有鮮明個性的個體，可以主動提問、回答、解決一些問題。這樣可以充分調動學生的主觀能動性，增強學習的積極性，使課堂教學自主而不拘束，活潑而無壓力，有利於激發學生的學習興趣和主體的認知能力。
1.2.2 網絡資源的無限性
網絡資訊豐富多彩，爲教學提供了取之不盡，用之不竭的資訊資源。教師可以把有用的資訊挑選出來，進行加工整理，如用Powerpoint、Authorware、Flash等軟件製成課件的形式介紹給學生，讓他們根據實際情況去選擇，避免傳統教學中資訊量不大、方法單一的弊病，可實現對教學資訊最有效的組織與管理，提高學習效率。
1.2.3 多媒體技術應用的多樣性
在教學中，可以利用多媒體技術虛擬場景，模擬人物及事件的發展和演進，可以模擬面對不同的情景，作出不同的反映，有利於知識的獲取與保持，提高學生解決實際問題的能力，提高學習效率。
1.2.4 多媒體技術促進了教師角色的轉變和學習環境的改善
多媒體技術的應用，雖然教師講授的時間減少了，但這絕不意味着降低了教師的作用或對教師的要求，一堂成功的多媒體英語教學課應該是一場內容豐富的大演出，表演者是學生，教師是策劃、舞臺設計者及主持人、導演。多媒體技術的應用，使教材思想性、藝術性充分結合，對學生產生巨大的感染力，爲語言教學提供了豐富的視聽環境，可大大提高形象視覺和傳遞資訊的比率[2]。
2 多媒體英語教學的弊端
2.1 教師在備課上缺乏積極主動性
在大學英語課堂上，教師瀟灑地手握鼠標, 逐一“演示”課件內容。教師從以前的知識傳播者變成了現在的計算機操作員。毫無個性可言。而在傳統課堂裏，如何把課本和教師用書上的文字變爲有聲有色的講課內容，教師是需要花一番功夫的。
2.2 學生在聽課上削弱了的主觀能動性
由於師資緊缺、設備有限，多媒體教學一般都採用大班授課的形式。在這種情況下，學生和教師之間的交互性活動較難進行。每個學生課堂參與及展示的機會也較少，久而久之，教學又成了另一種意義上的滿堂灌。學生的積極性被抹殺了。