論文摘要：運劇文獻法研究學校體育傳統教育思想和現代教育思想的著異。探討了傳統教育的根源：對現代教育思想的進行了界定。認爲終身體育觀念的確立。是學校體育現代教育的重要標誌，有利於校正片面的體育教學觀念。總結了素質教育指導F的學校體育現代教育思想的特徵。
論文關鍵詞：學校體育終身素質
隨着學校體育教學改革不斷地深入，學校體育工作中出現了傳統教育與現代教育之別。如何理解學校體育的傳統教育與現代教育呢？這一問題涉及到素質教育在學校體育中的貫徹；關係到學生的身心健康；也是學校體育教學改革的關鍵之一。學校體育傳統教育與現代教育的辨析，着眼於現代教育理論的發展動態，在傳統教育思想與現代教育思想的比較中進行思考，澄清學校體育教學改革思路，以便更好地實現新世紀的學校體育任務。
一、現代教育思想概述
現代教育理論可以說是起始於美國教育家杜威（1859——1952），他在自己的著作中批判赫爾巴特教育理論時率先使用“現代教育”一詞，他的代表作是《民本主義和教育》。其理論基礎是實用主義哲學，中心概念是“經驗”，超越了唯心和唯物的鬥爭，只把經驗看作是現實世界的基礎。對與教育的本質可以用三句話概括：教育即生長；教育即生活；教育即經驗的繼續不斷的改造。1919年4月至1921年7月，杜威對中國進行訪問和講學。在北京、上海、遼寧、江西、福建等十三個省市傳播實用主義哲學。杜威在中國最人的影響是教育方面。陶行知的生活教育、陳鶴琴的活教育、晏陽初的平民教育都不同程度地受到杜威的影響。杜威的著作有近百種譯本流傳（3）。此外，現代教育理論的代表人物還有美國教育心理學家布魯納。其代表作是《教育過程》；提倡：“發現學習”。前蘇聯教育家贊科夫，其代表作是《教育與發展》；針對傳統教學論提出了五條原則：即高難度進行教學的原則、高速度進行教學的原則、理論知識起主導作用原則、使學生理解學習過程的原則、使全班學生包括差生都得到發展的原則。
二、現代教育思想的意指
現代教育思想的基本假定：捷克教育家誇美紐斯在西方被稱之爲“現代教育學之父”；德國赫爾巴特運用“心理學”和“倫理學”作爲方法論基礎來研究教育問題，基本奠定了學校教育的模式理論。而美國實用主義教育家杜威在批批判赫爾馬巴特的理論時，稱赫爾巴特的教育理論爲“傳統教育”，而稱自己的理論爲“進步教育”、“新教育”，後義稱“現代教育”。因此，有了“傳統教育論”和“現代教育論”的`對立和爭論。在不同的歷史時期，不同的教育家對於“傳統教育”和“現代教育”的理解和論述是不完全一樣的，但基本意指是圍繞着學校教育培養人才的問題上，也是培養人才質量規格的模式上。換句話說，形成人才質量規格的因素主要是什麼？終身體育觀念的確立，是學校體育現代教育的重要標誌之一。就學校體育教育的本質而論，它必須是爲全民服務的，即應該適當滿足和促進所有人的體質的增強和提高，儘管在人類社會發展的不同階段所能實現的程度有所不同，但它最終必將實現這一根本的任務和宗旨。這也是學校體育培養人才質量規格的主要因素。 三、學校體育現代教育思想
運片j亞里十多德的“四岡說”，能清晰地闡明素質教育指導F的學校體育教育思想的本意。弧裏士多德講的四原閃是：形式因、質料因、動力因、目的因。“四因”中最重要的是“形式因”與“質料岡”，形式因加上質料因就成爲一個具體的事或物；再加上動力因、目的因就成爲一個發展的過程。就學校體育教育思想而言。體育課程構成它的質料因：教學活動是它的基本形式，是形式因。形式加上質料因成爲學校體育，但這是靜態的。終身體育是它的動力因：素質教育是它的目的因。靜態的學校體育再加上動力因與目的因，就在了一個動態過程，一個現實的過程，是一個目的成爲的過程，使學生的潛能狀態變成一個現實狀態的過程。換句話說，素質教育是目的，終身體育是動力，改革的學校體育課程是材質，多種教學模式是形式。
終身體育只是描述和說明一種體育觀念，而不是一種直接教學的思想或理論模式。“增強體質”、“技術教育”等教學思想，可以透過終身體育觀念充實自己，達成改良後的教學思想。然而，目前對終身體育的認識產生了種種偏差。如強調培養終身從事體育運動的興趣；讓學生掌握一兩種終身受益的運動項目作爲主要任務。終身體育指的是自然生命的自然現象，是自然生命的個體之性。是描述和說明自然的自然特徵。如同生理慾望的自然欲求一樣。進一步講，終身體育類屬於生命的自然本能的範疇。從“終身”二字點破了體育運動是人的生命現象，是發展體育的動力。這種動力發展了一面行動一面自我反省的能力，不僅能邊做邊想，也能邊想邊做。如同爵+樂名家在一起即興演奏的時候，在體會出合奏中所發展出來的方向時，仍然能不斷調整新方向一樣。學校體育的目的是實現素質教育。素質教育超越地、靜態地、形式地說明學校體育要達到的目的。它涵蓋了很多方面的理由及要求。拿動、靜來講，素質教育有動、靜之理。對靜而言，素質教育有靜的理由，使其成爲靜：對動而言，因爲有動的事實而界定出動的理由。種種理由都收攝於素質教育。