在物理教學中，解答學生疑難問題的水平能體現出一位教師的基本功。它包括對知識和學生的認知水平和較高的語言修養。高水平的答疑能快速抓住學生的困惑所在，能爲學生指點迷津，使學生茅塞頓開；或與學生共同研討，搭建交流平臺，讓學生獲得心理上的滿足。可見，解答學生的疑問，既是一種能力，又是一門藝術。下面是本人在教學中對該思想的體會，歡迎同行批評指正。
1.要讓學生把問題敘述清楚
現在不少學生在學習上表現特別浮躁，學習過程中遇到不會的問題馬上就問教師。實際上問題的情景是什麼、問題中有哪些條件、因果關係是什麼都不清楚，教師可以利用這個機會讓學生把要提問的問題敘述一遍。不少學生在敘述問題的過程中，自己就把問題解決了，同時教師不動聲色也給學生上了一課：審題一定要認真。如果學生不能完整的把問題敘述出來，就讓學生把問題看清楚了再提問。這樣不僅能讓學生養成認真審題的習慣，還有利於對學生進行定向思維教育。另外，還有利於教師沿着學生的思路針對學生的思維癥結“對症下藥”，防止出現教師解答就緒，學生疑難未消的現象。同時還能讓學生領悟教師是如何幫助自己克服思維障礙，糾正錯誤，又怎樣轉換角度，另闢蹊徑，獲得正確的解題途徑與方法。
2.要點撥思維，注重啓發
當前的教學目標已將過去的“學會”轉變爲“會學”，而學生的學習能力直接來自於教師的合理指導。有的教師在學生提出問題後，將答案直接向學生展示一遍，這是一種不負責任的態度，很難化解學生的疑問。因爲這樣做，學生完全處於被動的聽講地位，沒有獨立的思考，不可能受到強烈的思維刺激，難以在大腦中產生深刻的思維痕跡。人的思維是從問題開始的，疑問是引起思維的第一步，因此，教師的答疑應該是有利於學生思維發展的嚮導和催化劑。答疑時，教師的任務並不是把問題的答案或結論直接給學生，更不能代替學生思考，而是應找出學生疑問產生的癥結，提出富有啓迪性的問題，以疑導悟，讓學生在解答教師提出問題的過程中產生新的認識，悟出自己發生思維障礙的原因，從而找出解決問題的途徑和方法。這樣學生經過思維撞擊的過程，不僅印象深刻，還能品嚐到學習成功的艱辛和快樂。
3.要因材施教，忌千篇一律
學生的知識水平、理解能力以及思維方式是有很大差別的'，因此教師的因材施教就變成了十分自然而和諧的事情。在答疑時，不同層次的學生即使提同一個問題，教師的解答也應避免千篇一律，力求做到答疑具有指導作用，使各層次的學生都有“跳一跳能摘到桃子”的感覺，這樣才能激發學生學習的衝動。
一般來說，教師的答疑對優等生宜採用旁敲側擊的提示；中等生要恰如其分地點撥；對差生應鼓勵其信心，在思路、方法、知識和技能上給予具體指導。另外，對學生提問中暴露出的知識技能和思維方法上的缺陷和弱點，還要有針對性地採取措施加以補救和解決。遇到學生提的問題超出他們的知識水平和能力範圍時，不要一概用“以後就會明白了”加以回絕，應積極引導，透過適當的知識拓展，使問題得以解決。對於超出教師個人能力的問題時，可推薦有關課外讀物和參考資料，讓學生自己探究答案。這樣不但拓展了學生的知識面，而且培養了獨立分析、解決問題的能力，有利於學生的個性發展。
4.要方式多樣，注重拓展
答疑常見的方式是學生提問，教師解答，但不能拘限於這種模式。碰到學生提出的問題比較抽象時，教師可以透過實驗，變抽象爲具體，化無形爲有形。有的物理問題過程複雜，可以分段講解，各個擊破；有條件的可用多媒體進行演示。這樣解答，不僅具有形象、直觀、結論說服力強和印象深刻等特點，還有在解答過程中培養了學生實事求是的科學態度和獲取知識、探索真理的科學方法。有的物理問題，教師可以用類比法，化無形爲有形。對一些內涵豐富的疑難問題，教師可以先向學生講一兩個基本問題來分散疑難點，然後再引伸開來，這樣能讓學生比較順利躍過思維障礙的臺階。
學生所提的問題，一般來說所涉及的知識點不會太多，教師在解答時切忌就題論題，僅僅滿足學生所提問題的釋疑上。要適當提及相關的知識和相似的問題，以便利用學生思維處於“受激發的狀態”，急於得出結論和答案的最佳時機，給予恰當點撥，使教師的解答起到指點迷津、掃除障礙、清理思路的作用，讓學生自己得出結論和答案。
5.要鼓勵引導，實現感情共鳴
答疑是教師和學生面對面進行的雙邊交流活動，因而是形成和睦親切的師生關係的最佳時機。教師對學生的期望和賞識以及認真負責的態度，很容易引起教育對象情感的共鳴，而這一點是學好物理的潛在動力。一些成績較差的學生，提問時往往有畏懼心理，擔心所提問題過於簡單而遭到教師的嘲笑；回答這部分學生所提的問題時，教師無論在面部表情上，還是在回答的語氣上都應和藹可親，並給予適當的鼓勵，使他們消除畏難心理，做到勤思多問，增強對物理學習的信心。一些成績較好、頭腦靈活的學生，常常表現出不滿足於教師和教材對大千世界物理現象的描述和解釋，喜歡提出一些“古怪”問題，有些看似離奇的想法，有時恰恰閃爍着創造的靈光。因此，教師在解答時，應本着謙虛、開放的態度，與學生平等對話，讓學生暢所欲言；若教師有意迴避解答，會激起學生的反感，影響教師在學生心目中的形象和後續教育。此時教師要放下架子，真誠與學生一起討論，一起尋求解決問題的方法和途徑。這樣學生會被教師謙虛的態度所感動。
多年的教學實踐，我深深體會到探索答疑藝術的重要性和必要性，感覺到回答好學生的疑問在幫助學生鞏固知識，培養學生的解題技巧，提高學生的思維能力等方面起着重要的作用。