MBA（工商管理碩士）學位是專業學位的一種，是一種注重複合型及綜合型人才培養、能力培養的學位，MBA 教育的目的就是培養高素質的管理人員、職業經理人和創業者。MBA 教育具有務實性、綜合性、職業性和國際性的特點。MBA教育源於 20 世紀初的美國，我國於1991年開辦 MBA教育。20年來，我國的 MBA教育發展速度非常快，特別是在東部地區，MBA 教育爲我國經濟和社會發展培養出大批MBA畢業生，爲社會作出了積極貢獻。但在西部地區，由於經濟文化相對落後，市場化程度與發達地區相比較滯後，商務活動不夠頻繁，MBA教育起步也較晚，社會對 MBA教育的瞭解與認可遠遠不及發達地區，更不用說與國外 MBA教育相比了。西部發展需要大量進階管理人才，在西部地區大力發展MBA 教育正是解決這一需求的重要途徑之一。
1 我國西部 MBA 教育現狀
我國MBA教育始於1991年，截至 2012 年，全國具有 MBA培養資質的院校共 237 所，但分佈不均勻，大部分集中在東部地區，西部地區較少，最少的省份只有3~4 所，並且大都是近年來新批准的。西部地區院校 MBA 教育理念、教育國際化、師資水平等諸多方面與東部地區存在明顯差距。
1.1 MBA 教育尚未完全市場化
西部地區 MBA 教育相比東部地區，由於經濟及地理的差別，還沒有完全市場化。MBA教育必須接受學校及其他主管部門的領導，在人力資源管理、財務管理等方面均沒有自主權，導致MBA 教育對市場的反應遲鈍，不能適應市場對 MBA 教育的'要求。
1.2 課程設定與市場需求存在差距
MBA 教育強調實用性，注重理論與實際的有機結合。在西部地區現有 MBA 教育中，還存在很大差距。首先，課程設定與市場需求間存在相當程度的差距。往往是課堂教學多，實踐訓練少；理論分析多，聯繫實際少；傳授知識多，啓發智慧少。在許多課程中，“學術型人才”、“研究型人才”培養模式的影子依然可見，從而導致MBA課程與普通管理類碩士研究生的課程趨同。其次，缺乏具有本地特色的 MBA教材。目前，我們的 MBA教材主要是指定國外原版教材的中文譯本，但由於文化的差異，導致學員對管理、控制的不同理解引發對許多經濟現象的不同解釋，因而不受學員歡迎；也有少數自編教材，但教材質量遠達不到要求。第三，缺乏高質量的案例，特別是缺乏本土案例。西部地區 MBA教學中，使用案例的數量和質量均不及東部地區，更不用說與國外MBA 教育相比了。實際教學中，大多采用國外經典案例，但由於案例環境的缺失、文化的差異，使用效果並不理想；對於本土化案例，由於我國企業自身發展歷程、體制和能力與國外企業存在差距，絕大多數企業並不能提供本土化案例，高校也很難有效組織人力進行案例庫的統籌工作。
1.3 師資水平的差距
多年來，國際一流 MBA 教育對師資水平有明確要求：博士學位，研究成果，企業實際運作經驗。MBA授課教師既應是大學教授，也應是諮詢公司的專家顧問，或在金融機構、大型公司任職。一方面，西部地區由於經濟文化相對落後，缺乏知識型人才，加之西部地區高校人才的持續流失，尤其是經濟和管理類教師流失更加嚴重。MBA授課教師要全部具有博士學位的條件是根本不可能達到的，最多也只能保證具有副教授以上職稱。另一方面，MBA授課教師雖然都具有較高理論水平，但他們與企業聯繫較少，缺乏實踐經驗。導致在教學過程中，理論聯繫實際不到位，經常出現教學理論化、空洞化，從而引起學員反感。這種情況不僅西部地區存在，國內絕大多數 MBA 教師都有類似情況。
1.4 難以形成有特色的 MBA 品牌
首先，西部地區 MBA 教育起步較晚、知名度低，難以形成特色 MBA品牌。其次，西部地區 MBA培養院校對 MBA教育品牌的創建重視不夠。
2 對策
MBA 教育在我國發展非常迅速，但西部地區 MBA 培養院校相對較少，爲促進西部地區MBA 教育的發展，國家應增加西部地區 MBA 培養院校的數量，給予政策傾斜，並加大支援力度。