摘 要：由於網絡的存在使得網上遠程教育成爲可能。作爲一種教育手段，基於WEB技術的多媒體課件越來越多的出現在各類網絡課堂上。多媒體課件在教學中的運用既有其獨特的優勢，同時也存在一些誤區，暴露出一些不容忽視的弊端。如何合理地利用多媒體輔助教學一直是教育工作者研究的課題。
關鍵詞：
關鍵詞：網絡技術;多媒體;多媒體課件
我國於1998年出臺的《面向21世紀教育振興行動計劃》中明確提出要實施“現代遠程教育工程”，形成開放式教育網絡，爲我國高等教育的普及打好堅實的基礎。從98年到04年期間，先後有68所高校被國家批准開展高等教育。經過幾年的探索和發展，目前試點高校的網絡教育已成爲我國高等教育的重要組成部分，並在實踐中取得了一定的成績，但同時還存在着很多急需解決的問題。
一、我國高校網絡教育存在的問題
(一)網絡教育的定位有待進一步確定
現代遠程教育具有時間可靈活安排的特點，非常適合在職人員的成年學生。但涉及這個領域的試點學校數量不多，投入的力量也不夠。相反，國內部分高校的網絡學院大量招收在傳統入學考試中落榜的高中畢業生這就要考慮到試點學校各自的目標定位問題。
(二)專業設定過於集中，比例不均衡。
衆多高校都集中開設管理類、計算機科學與技術、經濟類和法學類專業，而忽視對基礎學科和其它學科人的才培養。如此狀態造成的後果不僅是教育資源的極大浪費，更會在幾年之後出現一些專業人才供過於求的局面。
(三) 網絡教育的費用並不低廉。
網校的收費並非很多人想象中那麼便宜，總共的學費大概是一萬元左右。這還不包括書本費、選課註冊費、管理費等多項收費。另外，學生上網的花費大部分和電話費還要由學生個人承擔。
二、我國高校網絡教育問題原因分析
(一)對網絡教育本身缺乏正確的認知
中國高校的網絡教育質量如果想要得到質的提升，首先需要改變的.就是與發達國家之間的公民對待教育的認知差異。
(二)網絡教育學生受到“不公平待遇”
我國教育撥款政策明確區分普通高校全日制校內學生和遠程教育學生。因此，兩類學生得到的教育培養和服務的差距很明顯。在對網絡學生的證書認證上，我國網絡教育的文憑認證仍有不足。
(三)網絡教育缺乏標準化
對於制定網絡教學的內容和質量標準方面，中國有關教育部門對於的高校網絡教育的質量監督目前還是傳統的年度審查的方式進行，衡量方式不夠標準。
三、我國網絡教育的發展建議
(一)建設強大的網絡教學服務支援體系。
網絡教育的服務對象是學生，這些學生來自社會各個階層、各個年齡層次，知識背景、學習能力都存在較大差異。只有建立強大的教學服務支援體系，完善教學服務的各個環節，網絡教育的信譽纔能有所保障。首先，培養學生採用新技術學習的能力。其次，不斷提高網絡教育技術。網絡技術主要指硬件技術與軟件技術兩方面。
(二)完善網絡教育的質量保障和評價體系。
首先，建立網絡教育示範項目，免除有關現行法規與制度對網絡教育學生的限制，其次，建立網絡教育合作項目。鼓勵和資助有關高校與其他機構合作，如社區組織、中小學學區、技術與企業部門等。
(三)合理規劃專業結構。
爲滿足社會對高素質人才的需求，合理配置教育資源，開設專業應包括人文科學類、商務與管理類、健康保健類、物理和生命科學類、數學類、教育類、計算機科學類、工程類、農業和自然資源類、高校圖書與情報學類、職業技術教育類。
(四)提供高質量的網絡教育課程資源。
首先，網絡教育課程資源必須注重應用現代教育技術以及現代教育學和心理學的原理及方法，講究教學系統開發和教學設計。其次，充分發揮名校、名師、名課的優勢，實行校際之間的課程互選。
四、結 語
長期以來，我國能接受高等教育的人口比例始終不高。要縮短與發達國家在經濟、教育與文化之間的差距，就必須加快實施科教興國戰略，提高國民的受教育水平和文化水平，從而增強核心競爭力。在我國這樣一個幅員廣闊的國家，教育資源分配不均、師資力量參差不齊，網絡教育勢將成爲讓更多的人接受優質教育的主要途徑。唯有將網絡教育發展起來，中國的教育才能更好的發展
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