【摘要】在我國社會經濟快速發展的背景下，旅遊行業發展迅猛，爲人們提供了一種新的休閒娛樂方式。但是現階段，中職院校在展開旅遊教學過程中，還存在一些問題，對學生今後的擇業觀有着一定負面影響。基於此，本文就對情景教學法在中職旅遊教學中的滲透進行探究，以期爲中職旅遊教學提供參考依據。
【關鍵詞】情景教學法;中職院校;旅遊教學;滲透方法
情景教學法主要是指教師在教學過程中根據學生的心理特點、學習情況，爲學生創設生動形象的教學情景，爲學生營造一個和諧的課堂氛圍，激發學生學習興趣，保證旅遊課程教學質量[1]。基於此，本文就對情景教學法特點進行闡述，並提出情景教學法在中職旅遊教學中的'具體應用，以期保證中職院校旅遊課程教學質量。
一、情景教學法的概念闡述
情景教學法，又稱“情景教學模式”，主要是指教師在展開旅遊課程教學過程中根據教學內容，創設出形象鮮明的投影圖畫片，並搭配上生動的文學語言和音樂，爲學生創設出一種學習情景，此種情況下，學生就會產生一種身臨其境的感覺，然後，教師和學生就在此情景中進行着情景交融的教學活動，讓學生在此情景學習過程中可以提高思維能力、想象能力、學習能力等，從而實現中職院校旅遊課程教學目標。情景教學法有着自身獨有的特點，具體主要體現在以下幾個方面：第一，情景教學具有形象逼真的特點，教師在課堂上對教學內容進行情景模擬，讓學生在學習過程中可以體會到實體，展現出真實感[2]。第二，衆所周知，情景教學法倡導“情趣”和“意象”，意在培養學生想象能力，所以具有一定長遠性。第三，教師在課堂上使用情景教學法，可以調動學生對旅遊課程的學習興趣，將教材內容全部傳授給學生，讓學生可以全面掌握所學內容，提高學生學習效果。第四，透過情景教學法，可以將旅遊課程中所涉及的“知、情、意，行”融成一體，將學生帶入教學情景中，讓學生克服困難、障礙，產生特定的內心感受和情緒體驗，確定自身學習目標，找準學習方向，實現旅遊課程的高質量學習。
二、中職院校旅遊課程教學中存在問題分析
衆所周知，旅遊課程具有一定的專業性，所涉及的教學內容非常廣泛，包含地理知識、人文知識、歷史知識、建築知識、宗教知識、交通知識、餐飲知識等衆多內容，所以，對學生綜合能力有着較高的要求[3]。但是現階段，中職院校在展開旅遊課程教學過程中，還存在“教精讀，漢語講旅遊”的現象，使得旅遊課程被分離，在此種情況下，學生難以掌握旅遊課程學習內容和旅遊技能，所學知識更是不能融會貫通，降低學生旅遊課程學習質量。與此同時，中職院校教師在展開旅遊課程教學過程中將主要的精力都集中在課本上知識，忽略學生創新能力、知識綜合運用能力等內容培養，使得學生在課堂上無法集中注意力，嚴重降低中職院校旅遊課程教學質量，難以實現教學目標。
三、情景教學法在中職旅遊教學中的滲透方法
（一）使用多媒體設備進行教學情景展示
隨着資訊化時代的到來，各種新型電子設備相繼被研發出來，並應用到各行各業中，其中就包含教育行業[4]。針對此種情況，教師要想保證情景教學法順利滲透到中職旅遊教學中，就需要使用多媒體設備進行教學情景展示工作，具體可以從以下兩個方面展開：一方面，教師需要合理使用多媒體設備，透過多媒體設備將情景教學中所涉及到的文字、圖形、圖畫、音頻、視頻、動畫等內容進行展現，讓學生產生一定視覺衝擊，調動課程內容學習興趣。另一方面，教師在使用多媒體設施時，需要遵循學生“自主性”原則，讓學生在課堂上可以隨意發表言論，集體討論，一同學習，從而保證旅遊課程學習質量。
（二）透過教學實物進行情景教學
中職院校旅遊教師要想在課堂上順利滲透情景教學法，就需要透過教學實物進行情景展示，具體可以從以下兩個方面展開：一方面，教師可以帶領學生到旅遊實訓室，在旅遊實訓室中爲學生提供大量旅遊設備，讓學生自主選擇，展開旅遊情景模擬。另一方面，教師可以在課堂上利用實物、圖片等內容，將教學內容與實物進行聯繫，帶動學生學習興趣，讓學生主動參與到情景中。
（三）情景教學中加強監督管理工作
中職院校學習能力弱，自律性相對較差，因此，旅遊教師要想保證情景教學質量，就需要在課堂上對學生進行監督管理工作，讓每一位學生都可以全身心投入到學習中，在旅遊課堂上始終處於一個主動狀態，保證學習質量。與此同時，教師也可以帶領學生展開小組情景學習，激發學生學習熱情，滿足學生多樣化學習需求，實現中職院校旅遊課程教學目標。總而言之，在旅遊行業迅速發展的背景下，中職院校要想保證旅遊課程教學質量，就需要在教學中使用情景教學法，透過情景教學法爲學生呈現不同教學情景，讓學生全身心投入到情景中，產生一種身臨其境的感覺，調動每一位學生的學習興趣，活躍課堂學習氛圍，從而保證旅遊課程教學效率，爲旅遊行業培養更多優秀人才，滿足旅遊市場用人需求。
參考文獻：
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[3]沈莉莉.情景教學法在中職旅遊專業技能實訓中的探索與思考[J].大陸橋視野,2017(24):238.
[4]彭毅.情景教學法在中職旅遊專業《咖啡服務》課堂教學中的研究與運用[J].科學諮詢,2018(3):38.