物理學是中職教育課程中的重要文化基礎課，知識面寬、滲透面廣，技巧性強，在培養中職學生的科學思維、創新能力和綜合能力上發揮着巨大作用。在日常教學中，若能利用正確的科學方法進行中職物理教學，就能順應時代變化，提升教學質量，讓學生迅速瞭解各種新知識、掌握新技術，以適應新時期對人才的要求。物理教學中應該如何有效地滲透科學方法教育？筆者認爲主要透過物理教師對教材的深刻把握和理解，正確引導學生學習物理思維方法、形成物理思想，從而使學生更有效率地學習和掌握物理學知識。物理科學方法教育是新時期物理教學深化改革的需要。筆者透過查閱相關資料，發現我國對物理科學方法教育研究已有幾十年，雖然在理論體系和教學實踐研究上都取得了可喜的成果，但在物理科學方法教育的過程中如何採取一些行之有效的滲透技巧和途徑，以及物理科學方法教育體系還不夠完善，仍有許多問題需在教學實踐中進一步探索研究。本文根據中職物理教學中存在的問題並結合已有學者的研究，結合筆者多年在一線的教學經驗，嘗試找出對中職物理教學中滲透科學方法教育的一些技巧和有效途徑，旨在使物理科學方法教育在中職物理教學實踐中更具有可操作性，達到與廣大中職物理教師資源共享、互相學習交流目的，並希望能對中職物理教學以及對提高新時期中職學生科學素質和技術纔能有所幫助和啓示。
一、相關概念界定
（一）物理科學方法的定義
根據閱讀相關文獻發現，學者普遍認爲物理科學方法作爲人們在學習或研究物理問題的過程中發現並提出問題、蒐集材料、設計操作方案、數據分析、做出解釋認證等所遵循的有效途徑和常用的手段，實際上是物理思維方法和行爲方法，其有助於學生逐步形成物理思想，養成並提高物理科學品質。
（二）科學方法教育的定義
多年來，許多學者對科學方法教育的內涵進行了研究，但是對其定義的界定卻並不統一。近年來隨着學者對如何滲透科學方法教育相關課題研究的越來越深入，科學方法教育的內涵也得到不斷地豐富和完善。透過對相關領域的進一步深入瞭解，筆者認爲科學方法教育就是教師在平常的教育教學中，以系統的科學知識理論爲基礎，以自然科學方法的基本理論爲指導，任課教師在教材的研究、處理，教學方案的設計、選擇過程中，善於運用科學的教育方法去進行相關的物理概念和規律的教學。科學方法教育能夠讓學生更系統地掌握並靈活運用所學的知識，進一步理解科學方法解決實際問題的重要意義與真實價值，有效增強中職學生對自然科學的認知能力、分析能力、實驗操作能力和創新思維能力等。因此，科學方法教育就是關於自然科學研究和認知方法的教育，科學方法教育的內容主要是一般自然科學方法的教育。
（三）物理科學方法教育的定義
透過對該領域相關文獻的研究，筆者認爲中職物理教學過程中的科學方法教育，是指中職學校的相關任課教師在日常的教學工作中有意識地利用正確有效的科學方法教育，有針對性地培養學生積極利用物理科學方法，有計劃、有目的對其滲透物理科學方法的教育，促使學生主動獲取物理知識、提高分析和解決實際問題的能力和技巧。
二、中職物理教學中滲透科學方法教育存在的問題
隨着新課改工作的不斷推進，科學的教育方法在中職物理新課改的教學工作中越來越重要，社會的發展和各行業的需求，需要中職物理教師克服重知識輕方法、重結果輕過程的傳統教育方式。但許多教師還是爲了應付升學考試而教，只注重對學生知識的灌輸，忽視了學生科學方法的教育滲透，且現在中職學生的基礎文化水平、知識結構層次、身體心理髮展因素已有很大變化。因此，在現階段中職物理教學的過程中，教師應該如何將教材、教學方法與授課對象更好地緊密聯繫在一起進行更加科學高效的課程教學，仍然是中職物理教學工作中需要解決的問題。
（一）滲透物理科學方法教育的指導思想不明確
從事任何一樣工作，都要講究方法和技巧，特別是教師從事的是太陽底下最光輝神聖的職業，教書育人，育造人類靈魂，更需要有明確的方法作指導。由於新課改工作剛剛開始，許多任課教師對新課改工作中的指導思想、科學教育方式的理解還不夠全面、不夠透徹，還不能夠真正地理解和認識科學合理的教學教育方式在中職物理教學過程中的重要性。因此，教師在中職物理的教學工作中，要深入研究並不斷創新利用科學的教學思想，明確滲透科學方法教育的指導思想，只有這樣才能夠幫助學生對所學內容進行系統的理解與學習，從而確保將所學的知識串聯起來，形成整體思維方式。
（二）教師對教材中的科學方法教育因素不明確
且採取的教學手段主要爲灌輸式，滲透方法、技巧過於機械、單一且不能持之以恆。在中職物理的教學過程中，不管是運用鼓勵學生自我創新的探索性學習，還是傳統的接受型的教學方式，都可以很好地開展科學方法教育滲透。透過在教學實踐中很好地結合科學方法教育，能夠不斷增強學生創新性思維的能力，因此任課教師在教學方案的設計過程中應該善於運用科學的教育方法去進行相關的物理概念和規律的教學。方法與知識相伴生，相互聯繫，共同發展。只有透過一些相關的應用實例的講解、概念的形成、模型的建立，才能夠使廣大中職學生受到用科學方法研究問題的薰陶，從而更好地理解和接受科學的教育方式，從中體會到使用學方法解決問題的簡潔和快捷性，爲自己以後在學習、成長中更好地利用科學方法教育方式提供支援。
（三）有些教師理論知識基礎薄弱
不能根據教材和學生的實際情況出發進行因材施教，且滲透方法式過於隨意。目前，還有許多教師認爲自己的知識層次和認知水平教授現在的中職學生綽綽有餘，不想再“充電”，進行知識的補充和結構的更新，導致許多教師不能有意識地分析、理解教材，歸納總結出好的物理方法並教授給學生。同時，教師只注重課本知識的教學，忽視了對學生進行科學方法的指導，只能照本宣科地講授課本上的物理概念、規律，而不能發散思維多角度多方法加以引導，有目的地在培養正確的科學方法教育上下工夫。“師者，所以傳道授業解惑也。”也是強調教育的任務是“傳道”，而“道”正是指方法。還有一些教師在對學生進行科學方法教育的`引導過程中，沒有深入分析，充分挖掘出其中的科學方法，並結合學生的實際再進行科學方法教育，從而導致科學方法教育很難得到真正的實施，往往有很多的偶然性和隨意性。
三、中職物理教學中科學方法教育的滲透技巧和途徑
（一）透過新課改和業務學習培訓，提升教師的科學方法教育理論知識及專業實踐水平
在中職物理的教學過程中，任課教師是新課改的主體，但是由於我國的應試教育模式有相當長的時間，已經根深蒂固，大部分中職物理教師無法很快地適應現階段的課改工作。所以針對中職物理任課教師綜合素質整體較低的現狀，相關部門應該對任課教師進行有針對性的培訓，透過各種激勵手段，不斷提高物理教師的綜合素質與教學素養。只有相關任課教師的綜合素質提高了，才能夠確保中職物理課改工作的順利進行。教育職能部門應該針對目前存在的問題，選拔一些在新課改工作中表現相對比較突出的中職物理教師與綜合素質低的任課教師進行一對一的交流、指導，以點帶面，從而能夠帶動廣大教師新課改的積極性和主動性，提高物理教師科學方法教育的能力。在中職物理新課改的過程中，大力鼓勵物理教師積極推廣科學方法教育是爲了能夠更加突出現代教育的目的，爲了能夠更加全面地培養和提高每一個學生的綜合素質，能夠使學生從容地走上工作崗位，適應社會的發展需求。
（二）教師應根據不同的教學內容來選擇相適應的教學手段，進行行之有效的科學方法教育滲透
教學有法，教無定法。教師需要不斷豐富和創新教學的方式和方法，在教學過程中充分體現教育教學方式的靈活性和豐富性，並能夠靈活安排和運用相適應的教學手段，如邏輯推理法、實驗觀察法等，並加以正確地引導和鼓勵學生，只有這樣才能夠在教學過程中激發學生的學習積極性和主動性，培養學生掌握科學方法的能力。任課教師不能夠僅僅依靠傳統的教育方式，過於依賴教材，按部就班，應該在教學過程中不斷地改進和創新教育教學方式，並結合所在學校實際的教學條件與所學專業要求有針對性地安排相關課程的教學和科學方法的培養。教師透過長期的教學積累和經驗總結，形成自己一套獨特有效的滲透科學方法教育思路和理論體系，才能夠在物理教學中潛移默化地滲透物理科學方法教育，達到意想不到的效果。同時，指導培養中職學生學會用正確的物理科學方法研究問題，使學生能夠在學習過程中逐漸地認識和接受利用科學的方法，並去解決中職物理學習中遇到的問題；也有利於學生科學素養的進一步提高，有助於學生思維的縱向發展，把學生培養成創新型人才。
（三）明確教案設計中科學方法教育手段、目標，有針對性進行科學方法滲透
中職物理的任課教師應該在教學方案的制訂中明確教學目的，設計有效的滲透途徑，從而在教學過程中積極地引導學生不斷開闊視野，創新思維方式，從不同的方面去分析和理解同一個問題，不斷激發學生主動學習興趣，挖掘學生自身潛力，充分調動學生的學習積極性。透過不斷地拓展訓練、不斷地發現和挖掘每一個學生的思維方式，不斷地訓練每一個學生思考和解決問題的方式，學生才能將在課本中所學的知識很好地與生活實際緊密聯繫起來，從而快速提高應對和解決問題的應變能力，使自身的綜合科學素養和心理素質得到協調合理的高質量的發展，進而掌握髮現真理、探求新知識的科學方法技巧，使自己生走上社會後能很快跟上時代的步伐。
（四）透過物理知識的歸納、複習，總結科學方法，達到滲透科學方法的目的
在中職物理教學的過程中，教師在不斷教授學生新內容的同時要引導學生在解決問題的過程中運用和複習已經學習過的知識，同時還可以對前面所學的內容進行復習和鞏固。複習時，應該針對相關的物理概念和規律進行詳細的分析、歸納和總結。透過認真分析各知識點之間的相互聯繫和區別，進行歸納進而深層次地挖掘出其中蘊涵的科學方法，在總結複習物理知識結構的同時，系統地總結每單元內容中所涉及的重要科學方法，潛移默化地對學生進行科學方法滲透，從而提高實際教學過程中的教學效率，使學生將所學的知識很好地串聯起來，將所學的每一塊內容系統化。任課教師應對相關的教學內容進行系統的總結，同時利用先前所使用的相關的解決問題的方式和方法，以此來證明在中職物理教學的過程中利用科學教學方法的實效性，從而針對相關學習內容制訂相應的教學計劃，更加有針對性、更加系統地訓練學生解決問題的能力。