1. 物理教師要具有較強的實驗能力
在物理教學中要真正實施創新教育，必須使學生能規範、熟練地進行物理實驗操作，並具有喜歡做物理實驗、敢於進行實驗探索的精神，而這一切則完全取決於教師的言傳身教。所以物理教師本身必須具有較強的實驗能力，課前對將要進行的.實驗進行嚴密檢查、精妙設計以防止在教學中出現疏漏，同時還要能鎮靜自若地處理演示實驗過程中出現的突發事件，實驗失敗時能引導學生正確分析原因，找出問題所在。如果教師做演示實驗時，手忙腳亂，既不能給學生應有的示範性，又會導致學生做物理實驗的膽怯性。同時，物理教師要能夠透過演示實驗，向學生傳授觀察實驗的方法和策略。
2. 物理教師要具有淵博的知識
隨着教育內容的社會化，學科教學的整體化，要求教師要善於從學科交叉、學科對比與學科滲透等方面對學生進行教育，所以物理教師既要熟知大量與交通、自然、軍事、醫學、生活等密切相關的物理知識，又要通曉地理、數學、生物、化學等有關學科的知識。例如，在解釋“大氣壓與季節、氣候變化的關係”內容時，就必須結合地理學科知識。
物理教師只有具備了淵博的知識，才能在教學過程中，使教育充分體現學科之間相互滲透的教育理念和教學特性，使學生在學習物理知識的同時，獲取其他學科的知識資訊。此外，物理教師還應該瞭解和把握物理學科在高科技領域的最新成果及動態，並能對各種資訊進行選擇性加工後轉換成教學資源提供給學生，使學生開闊視野。
3. 物理教師要具有電化教學能力
隨着科技的發展，教學手段和方法也發生了變革，多媒體輔助教學的推廣應用，很大程度上促進教師角色的轉變。它要求教師要具有正確指導學生進入資訊高速公路檢索資訊、獲取知識、解決問題的能力；要具有相應的熟練操作、改進資訊系統的教學能力。一個不會使用現代教學手段的教師，很難成爲一個稱職的教師。多媒體輔助教學不僅可以增大課堂資訊量，使學生很快獲取解決問題的資訊，活躍學生的思維，還能夠把靜止的物體動態化，微觀的現象宏觀化，抽象的知識具體化、形象化。
4. 物理教師要具備教育科研能力
在教育價值觀發生深刻變化、現代教育技術對教育滲透的大背景下，應當倡導教師作爲研究者的主體價值，新的教育觀要求每個教師不當教書匠，要做教育家。因此，教師在教學實踐中要不斷積累、總結經驗，再把經驗由感性認識上升到理性認識。以學科爲基礎，能夠把自己的教學經驗上升到理論高度，用於指導實踐，探索出物理學科中行之有效的教法和學法。如談“平衡力的應用”、“實驗教學體會”、“物理學法指導”等。認識水平的提高能使教師在工作中增強科學性，減少盲目性，更好地培養創新型人才。
總之，創新是知識經濟時代對人才培養的客觀要求，而教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，是培養創新精神和創新人才的搖籃。在物理教學中，只有找到了基礎教育與創新教育的結合點，並把兩者巧妙結合起來，才能提高學生的學習效率，培養學生的創新能力，從而培養出具有創新精神與創新能力的人才。