高中階段是學生身心發展的高峯期，是培養學生人文精神的關鍵期，下面是小編蒐集整理的一篇探究物理教學中學生人文素質培養的論文範文，歡迎閱讀檢視。
摘要：物理是高中階段的一門基礎課，學好物理對學生的全面發展和綜合素質的提高具有十分重要的作用。然而，在實際的物理教學中，很多教師過於重視物理知識的傳授，忽略了對學生人文精神的培養，這與當前我國素質教育發展的要求背道而馳。該文以當前高中物理教學中人文精神缺失的表現爲出發點，就高中物理教學中學生人文精神的培養途徑進行了總結與探討。
關鍵詞：物理;人文精神;素質教育
新課程改革實施以來，我國教育教學活動的主要目標發生了較大的轉變，傳統的教學方法已經不能適應新教材的要求。這就對廣大教師提出了更高的要求，只有積極轉變教學思路，在教授相關知識的同時注重培養學生的科學態度，讓學生建立相應的價值體系，纔算真正將育人的工作做到位。具體到高中物理教學而言，教師必須順應這一要求，認清形勢，轉變觀念，把物理知識當作傳播與滲透的載體，引導學生積極關注物理知識對於人類生活產生的影響，培養學生的人文精神，爲社會輸送一大批合格的綜合型人才。
一、當前高中物理教學中人文精神缺失的具體表現
人文精神是對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切，對人類遺留下來的各種精神文化現象的高度珍視，是一種普遍的人類自我關懷。高中階段是學生身心發展的高峯期，是培養學生人文精神的關鍵期。然而，在當前的高中物理教學過程中，很多教師並沒有將課程內容與人文精神全面結合起來，一味地生硬灌輸物理知識，對學生提高人文素養，實現綜合發展形成了不小的阻礙。不止於此，大部分學生存在較重的功利主義思想，他們的人文素養並沒有隨着其年齡的增長不斷提高，缺乏愛國主義精神和團結合作精神，即使學到了基本的物理知識，具備瞭解決物理問題的能力，也無法獲得綜合能力的有效提升。
二、高中物理教學中學生人文精神的培養途徑
(一)轉變教學理念，提高專業素質
教師是學生學習過程中接觸最多的人，教師的一舉一動都會對學生產生重大影響。因此，在高中物理教學中，教師應該嚴格要求自己，不斷提高自身的專業素質和人文素養，同時堅持“以人爲本，以學生爲本”的教育理念，努力培養學生的科學精神和人文精神。首先，轉變教學理念，建立平等、和諧的師生關係。在教師的思想中，傳統“師道尊嚴”根深蒂固。在他們看來，教師始終是教師，這一點毋庸置疑，也不可改變，所以在教學中慣於俯視學生。同樣，在學生眼裏，教師一直是高高在上的，是不可侵犯的。受此影響，學生常常對教師抱有畏懼心理，不願也不敢與教師以朋友的姿態相處。爲了更好地培養學生的人文精神，教師必須放下身段，與學生做朋友。不論是優等生還是學困生，教師都要試着從他們的立場去思考一些問題，相互尊重，相互瞭解，相互理解，讓學生願意與自己親近，在平等和諧的基礎上開展教學工作。其次，廣泛涉獵多學科知識，提高專業素質。對於高中物理教師而言，只有不斷提高自身的專業素質和人文素養，才能更好地培養學生的科學精神和人文精神。這是因爲任何學科的學習都不是獨立的，如果教師本身的學科知識不夠全面，人文素養有待提高，在教學中就無法爲學生提供全面的指導。所以，作爲高中物理教師，除了具備專業的物理教學知識及能力外，還要廣泛涉獵歷史學、文學、哲學等學科知識，積極透過閱讀、培訓等方式補充知識，提高自己的人文素質，如此才能在物理教學中向學生傳輸更多的資訊，在遊刃有餘的教授中培養學生的人文精神。
(二)挖掘學科內容，強化人文教育對於高中物理教學而言，教材始終是其主要載體
爲了實現高中物理學科中人文精神培養與提高的目標，教師可以深入挖掘物理學科教學內容中富含人文要素的資源，並將這些與課本知識的學習緊密結合起來，進行優化與整合，徹底將人文精神滲透到日常教學中去。首先，利用物理名人。在講解物理知識的過程中，教師可以適時插入伽利略、牛頓、錢學森等物理大家的事蹟和故事，讓學生在瞭解基本的物理知識的過程中，端正價值觀。比如，愛國，是每個人都應具備的素質，具備愛國情懷是人文精神中最重要的方面。爲了培養學生的愛國情懷，物理教師可以錢學森帶着滿腔報效祖國的熱血，衝破重重困難，終於回到了祖國，併爲我國的'現代化建設做出了重大貢獻的事蹟作爲引子，開展人文教育。其次，利用物理髮明。物理學上的每一項研究的發明與發現都在人類社會進步中起到了推動作用。仍以愛國主義教育爲例，在實際的教學中，教師可以利用我國在科學技術方面取得的巨大進步，增添學生的民族自豪感與自信心。如造紙術、指南針(司南)等發明，以及當前我國在物理方面提出的物質結構的層子模型和已達世界水平的超導技術等，都是激發學生探索知識，培養學生愛國主義精神和科學創新精神的良好素材。
(三)實施合理評價，體現人文關懷評價是教學的補充
在物理教學中，科學、合理的評價能夠爲培養學生的人文精神鋪平道路。促進學生情感態度、價值觀的綜合發展。首先，嚴格要求優等生。優等生常常有着較高的學習能力，在學習中有自己獨到的見解，但這也極易引發他們的自滿心理和驕傲情緒。鑑於此，在對優等生進行評價時，教師除了給予積極的肯定外，還要提出更高的要求，不時對其進行鞭策，促其上進。其次，積極鼓勵中等生。中等生的成績並不突出，品行也表現平平，但在學生羣體中佔大多數，是不容忽視的存在。對中等生進行評價時，教師應以鼓勵爲主，適時給予引導和幫助，讓他們獲得積極的情感體驗，從而有足夠的信心向優等生邁進。再次，耐心對待學困生。學困生在學習中常常表現得力不從心，不是思維跟不上課堂教學節奏，就是發言沒有邏輯，言不及義，所以這些學生總是缺乏積極進取的心態和行動。在對學困生展開評價時，教師要擺正態度，給予他們較優等生和中等生更多的鼓勵和肯定。尤其面對高中物理那些晦澀難懂的知識點，教師要儘可能給他們表達自己觀點的機會，耐心地等待他的發言。回答正確時，及時肯定;回答錯誤時，真誠指導。在保護學困生自尊心的基礎上，逐步增強他們對學習的自信心。
三、結語
總之，作爲科學教育的重要組成部分，高中物理教學不僅要幫助學生掌握必要的科學文化知識，提高其科學精神，還要關注學生人文精神的培養與提高。雖然在實際的教學中仍然存在這樣或那樣的侷限與不足，阻礙了人文教育的步伐，但我們有理由相信，只要廣大物理教師正視教學中的不足之處，積極探索與實踐有效的培養學生人文精神的途徑與方法，就能爲學生綜合素質的提升打下堅實的基礎，爲高中物理教學迎來新的曙光。
參考文獻：
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