摘要：在新課標背景下，物理教育教學理念、教學模式等都發生了質的轉變，更加重視學生非智力因素素質培養。在物理課程學習中，智力因素、非智力因素相互制約、相互促進，非智力因素積極特徵對學習具有調節、補償等多種功能，有利於激發學生學習興趣，促進他們的智力發展，更好地學習物理學科，提高他們的綜合技能。
關鍵詞：物理教育；非智力因素素質；培養；作用；分析
一、非智力因素概述
非智力因素是相對於智力因素的，而智力因素是決定人認識過程的關鍵性心理因素，記憶力、思維力、注意力等都是重要的組成因素。在具體學科中，還包括其它一些因素，比如，操作技能。就非智力因素來說，就是決定人認識積極性的各種心理因素，比如，情感、興趣、態度。儘管智力因素中含有較多的先天成分，但仍然會受到非智力因素的制約、影響。同時，智力因素表現也會受到非智力因素的影響，它可以彌補某些智力上的弱點。非智力因素是間接參與到認識過程、實踐活動中，發揮着不可替代的作用，比如，推動、調節，有利於完善學生的知識結構體系，不斷提高他們的智力水平。在人成長道路上，智力因素固然重要，非智力因素起到的作用更大。在通往成功的道路上，通常情況下，決定人成就大小的並不是超人的智力，而是遠大的抱負、堅強的意志等。可見，在不同階段教學中，教師在培養學生能力，發展他們智力的過程中，更要加強對學生非智力因素的培養。
二、物理教育中非智力因素素質培養的作用
1、培養學生正直的`人格
在物理課程教學中，力和運動是學生需要掌握的重點知識，尤其是物體受力與運動的關係，必須遵守的牛頓第二定律。即物體運動變化和它所受的和外力屬於正比例關係，發生在該力所沿直線方向上。比如，如果物體以某種速度運動，在受到相同作用力的時候，速度、外力方向並不相同，那麼物體最終所處的運動狀態也會不同。在向學生講解“力和運動”章節內容的時候，可以圍繞教學內容，教育學生做人應該具備正直的品格，要合理設定教學情境，巧妙地融入其中，充分展現非智力因素素質培養在其中的作用。以受力物體爲切入點，引入人和受力物體一樣，在工作、學習乃至生活中都需要遵守相關的規則，會受到不同類型的法律、紀律、獎懲制度等的鞭策。在社會這個大染缸中，要學好客觀看待各種社會現象，抵制各種不良誘惑，要擁有一顆公正的心，不偏離紀律、道德軌跡，樹立正確的“價值觀、人生觀”等，才能在人生的軌跡中以最快的速度不斷前行，更好地展現自身各方面價值，更好地融入到這個大集體中，擁有正直的好品格。在此過程中，還要藉助“力的作用和反作用”，讓學生學會辨證地、一分爲二地看待任何事物，不要一味地肯定或者否定，學會運用發展的眼光，樹立遠大的抱負，不偏離人生航向，爲塑造健全的人格做好鋪墊。
2、有利於培養學生實事求是的作風
俗話說：做人是立身之本。在黨發展歷程中，特別重視黨員幹部實事求是作風的培養。而在新課標課程背景下，也特別重視實事求是作風的培養，主要是因爲關乎做人的成敗，做事的成敗。在非智力因素中，實事求是特別重要的要素。如果一個人總喜歡尋求捷徑，不腳踏實地，極易扭曲自己的思維方式，無法客觀地看待周圍的人與事，甚至坦然地面對真實的自己。即使他是一個有着非凡能力的人，大都目光短淺，不懂得高瞻遠矚，影響自身的長遠發展。在教學過程中，爲了幫助學生在獲取知識、技能的同時，透過自身不斷努力，也能擁有更多優秀的品質，能夠腳踏實地，具有實事求是的作風。以“力學”爲例，它是物理學的基礎部分，也是重點、難點之一。想要解決物體不平衡問題，必須準確、客觀地分析物體受力情況。在分析受力情況的時候，必須把握好牛頓第三定律，力是物體對物體的作用。換句話說，施力物體、受力物體同時存在，並不是隨意想象出來的。藉助這點，教師可以引出培養學生實事求是作風的重要性。在學習物理知識過程中，讓學生學會準確把握物理規律，圍繞物理概念等，透過不同途徑解決學習中遇到的各種問題，並藉助所學的物理知識去解釋生活中的物理現象。同時，在學習物理過程中，要學會正視自身不足之處，虛心向各方面突出的學生學習，不斷提升自身技能。
三、結語
總而言之，在物理教育教學中，非智力因素素質的培養至關重要，是塑造學生健全人格，促進他們智力發展的關鍵所在。圍繞物理教學內容，對學生進行全方位的非智力因素教育，能夠在無形中不斷滋潤他們，感受到學習物理學科的樂趣，並對其產生濃厚的興趣，積極、主動參與到教學中，在提高課堂教學效率與質量的同時，也能爲提高學生其它素養做好鋪墊，促進學生的德、智、體、美等全面發展，並意識到非智力因素和智力因素同等重要，注重後天的不懈努力，不斷提高自身綜合技能。同時，促使新時期物理教育教學符合新課標提出的客觀要求，不斷促進學校教學事業向前發展，培養更多社會市場需要的高素質綜合應用型人才。
參考文獻：
[1]王俊玲.淺談物理教育在非智力因素素質培養中的作用[J].科技資訊,2011,35:321.