中文摘要：本文闡述了物理教學與培養人文素養相結合和在教學中培養人文素養的主要方面。
關鍵詞：價值取向；人文素養；物理教學；物理學史；教師高尚人格
“你可知道，自然界中的雲、雨、露、霧、霜、雪、雹都是我們小水滴的“傑作”，我們的行爲與人類的生活息息相關。我們還有許多奧祕，你想知道嗎？請跟我來……”這是在實驗初中初2年級的1間教室裏，1位物理老師正給同學們講授《物態變化》。像這樣結合專業教學進行人文教育，在實驗初中的各科課堂上已經是司空見慣的了。因爲這裏正進行着1項關於初中生人文素養培養的實驗研究課題，實驗初中正展示出深厚的人文底蘊，營造着濃厚的人文氛圍。著名教育家杜威說過：“離開了人和人的發展，1切美妙的教育計劃都無異於海市蜃樓。” 傳統的學科教育教學過分強調了學科自身的知識性、體系性、邏輯性和系統性，忽視人的發展和人文性的教育。深化物理教育改革要重視爲學生全面素質發展服務和在教學中培養學生人文素養精神。現就我校正在進行的初中生人文素養培養研究結合我們物理學科特點，談談如何在物理教學中培養學生人文素養的。
1、從物理學發展史着手滲透人爲素養
愛因斯坦所說：科學結論“幾乎總是以完成的形式出現在讀者面前，讀者體驗不到探索和發現的喜悅，感覺不到思想形成的生動過程，也很難達到清楚地理解全部情況。”科學發展史就是1部完整的科學家奮鬥史，透過經歷和科學家1樣的大致探究過程，瞭解科學事業的艱辛以及科學家執著的求索精神，同時也將激勵學生像科學家那樣，不怕困難，勇於探索的人文素養。使學生理解象居里夫人的祖國情懷；體會到科學家與他人合作的重要性；熟悉了定量、定性、美學等的思維方式；形成獨立思考，分析問題，解決問題的能力；體會到在科學研究中興趣，意志品質是非常重要的……所有這些對受教育者潛質的開發，誘導，形成自己的“榜樣”都是非常重要的'。 “諾貝爾獎金獲得者楊振寧在回憶錄中寫道，當他的父親——清華大學數學系楊武之教授發現了其在自然科學方面的興趣和天分時，卻沒有在這方面激勵他，而是請了歷史系的優秀學生爲他講授《孟子》，楊振寧說他後來在物理上取得的成績與他父親的這種教育是分不開的。”
科學家和科學史對人文教育起到了橋樑作用。平時教學中組織學生閱讀教材中的“讀1讀”，並補充介紹1些科學家獲得成果的經歷和過程，分析他們的經驗和從中應吸取的教訓，幫助學生解讀科學家的人生。如牛頓勤于思考、悉心鑽研的故事，伽利略以實驗事實爲依據向權威挑戰的故事；布魯納用生命捍衛真理的故事；我國的墨翟和他的學生共同完成的小孔成像實驗，並記錄在《墨經》1書中，是世界上最早關於光的直線傳播的記載；我國宋代學者沈括的成就——他最早記載了磁偏角，比西方哥倫布早 400 多年，等等。
2、從物理教材、物理知識本身着手培養學生的人文素養
物理教材各章節的語言描述、精美圖片、段與節的名稱選擇皆注重了感召力與趣味性。如第2章“聲現象”：“聲音是平凡的，又是奇特的。我們生活在1個充滿聲音的世界中，這也許使她顯得平凡；聲音在很多方面豐富並改變着我們的生活，這又映射出她的奇特。”“物體的運動”用詩人的語言的韻律和意境讚美運動；圖片“各拉丹冬雪山”、“北京天壇迴音壁”等令人神往；3峽大壩、巴塞羅那奧運會上陳躍玲獲得第1塊田徑金牌的颯爽英姿令人自豪。
在學習講解慣性知識和安全用電時，培養學生的安全意識；講水循環、能的開發和利用，噪聲的危害和控制時，培養學生保護水資源，節約水資源及環保意識；講能的開發和利用、機械效率時，培養學生的經濟意識、效率意識；講功的原理、能量守恆定律時，補充介紹1些科學工作者研究永動機的故事，培養學生遵循自然規律辦事的意識。推至人類社會，人是社會動物，就要遵循1定的社會規律和與社會發展相適應的社會準則，在社會行爲，態度傾向和價值觀等方面，與社會保持1致，這也是學生今後所在社會羣體具有穩定性所必須的。正如蘇霍姆林斯基在《和青年校長的談話》1書中說的那樣：“教育的藝術就在於，要讓受教育者把他周圍的東西加以‘人化’……從這些物品中感受人性的東西——人的智慧、才幹和人對人的愛。”因而在教學中，教師就應當想方設法地把“5彩繽紛”的科學世界，呈現在學生的面前，使他們心曠神怡地深入其中，去感受，去受教育，去鍛鍊和提高。促進學生情感的遷移和人性的完善，進而無限地熱愛“物理世界”。
3、從物理學科特點着手在應用科學知識分析問題和解決問題中培養人文素養
分析問題和解決問題的過程，受教育者真正獨立地接觸問題，檢驗了受教育者的人文素質，具體問題具體分析的邏輯思維能力，培養和形成不同的個性品質。物理學科是實驗性和實用性很強的學科。充分利用教材上的演示實驗和課後的小實驗，也可補充1些學生條件允許的小實驗“做1做”，養成學生動腦動手的習慣，補充1些“生活中的物理”思考題，如擦皮鞋的學問（光的反射）、拍打衣服上灰塵的道理（慣性），海市蜃樓（光的折射），如何從地圖上測出上海到天津鐵路線的長短（間接測量）等。學習了電學、聲學，能解釋雷電的形成及先看見閃電後聽到雷聲的原因；學習了熱學，能回答爲什麼海邊及大森林裏1年4季氣候宜人，爲什麼當今國家推行退耕還林的政策；學習了磁和能，回答爲什麼在1定條件下，某處江邊、湖邊、池塘邊的岩石中有“救命”之聲發出等。並要求學生平時注意觀察身邊的物品的使用，培養學生探索自然現象和日常生活中物理學道理，樂於探究日常生活用品或新器件中的物理學原理，形成將科學技術與日常生活、社會實踐相結合的意識，激起學生對自然界的好奇，領略自然現象中的美妙與和諧，養成對大自然親近、熱愛、和諧相處的人文素養。樂於參與觀察、實驗製作、調查等科學實踐活動，養成實事求是的科學態度，增強了學生對科學的求知慾，學生也同時受到了辯證唯物主義教育。
