物理學史是物理學知識體系中一個重要的、必不可少的組成部分，下面是小編蒐集整理的一篇探究物理史教學對學生素質教育意義的論文範文，歡迎閱讀檢視。
在教學中，教師要善於挖掘其更多的教育功能，使得學生在增民知識的同時，又能在人文素養等方而有所提高，並提高學生對物理的學習積極性與興趣，這也能較明顯地提高教師的教學效果;同時它也是全而推進學生的科學素養和綜合素質的優質資源。
1 物理學史可以培養學生克服困難的堅定信心及不屈不撓的頑強意志
透過物理學史上的無數實例，我們可以看到，科學探究的過程是不可能一蹦而就的，都是要經過許多的曲折和磨練，要將這個過程堅定不移的走下去，是需要頑強的意志甚至是爲科學獻身的人無畏精神。如:年輕的布魯諾爲捍衛科學真理，爲了堅持自己的信仰而從容地走上火葬場;伽利略被終身監禁卻矢志不移，水不在強權而前低頭。開普勒的一生更是不幸，貧病交加，歷受迫害，死在討債的路上;但就是在這樣的逆境下，他依然堅持爲了理想、爲了真理而努力工作並給全人類留下了寶貴的財富。富蘭克林冒險進行“費城實驗”研究雷電而被雷電擊暈，同時另一位科學家科赫曼就更不幸了，他爲同一日的而遭雷擊導致身亡。居里夫婦爲提煉鐳而倍受放射性元素射線的傷害和威脅。法拉第歷數經10年的不懈努力，前後做了三百多次的實驗，並作細緻的對比之後才得出電磁感應的條件。
這些感人至深的事例與令人動容的偉人精神會給學生帶來積極地情感影響和強人的精神感染，對於培養學生的頑強意志及水不言敗的精神有非常明顯的教育效果。
2 物理學史可以使學生在情感方而的體驗更豐富
物理學史在向學生呈現人自然的神奇與奧妙的同時，能使學生的探索欲被激發，使學生們的好奇心被帶動，他們也能在物理學史中瞭解到科學家的動人事蹟，充實並豐富了學生的情感體驗。物理學家伽利略在比薩教堂做禮拜時，留意到懸掛在教堂裏的民明燈由於風吹，擺動了起來，但神奇的是這利‘擺動很有規律，他按自己脈博的跳動來計時，在多次試驗後，他發現了它們往復運動的規律是時間總是相等，由此他便發現了單擺的等時性。
在科學發現過程中，往往是既有成功與喜悅，也會有挫折和失意;類似的是，學生在學習的過程中會引發和當時產生與科學家做研究時的類似感受。如此這般的經歷在學習的過程中我們常常遇到，由此產生的情感體驗可促進學生以良好的心態去應對科學探索中與生活工作中可能出現的障礙，樹立起積極的'科學情感。
3 物理學史能提高學生對保護環境的意識，培養其社會責任感，而且對學生正確價值觀的形成有重要意義
無論是在教學還是在生活中，科技進步與環境保護之間的矛盾都是我們所不可迴避的，我們要讓學生在看到物理學發展帶來累累碩果的同時，也要看到其對環境造成的不良影響與導致的破壞，以培養學生形成起可持續發展的科學意識。
科技的發展不僅僅是造福人類，給人類帶來便捷生活，與此同時也造成了太多的污染，其中包括噪聲污染、熱污染以及光污染、電磁污染和核污染等。當今世界的環境污染問題已是迫在眉睫，已經嚴重地危害了地球上的生態環境，甚至已危及到人類的生存。如在麥克斯韋發現電磁場後，人們在其所建立電磁波理論的基礎上，人踏步地推動了資訊技術的革命，並走進了現代化的通信時代。但值得強調的是，如今電磁波的泛濫不僅危及到匕機的導航與人類的健康，還影響到其他地球生物生存的磁場環境，這已造成了許多悲劇，而且還有些是人類日前還尚未意識到，但將來也許要爲此付出的慘痛代價。水力發電在造福人類的同時，人壩在修建後對環境造成負而影響也是不容忽視的等等。因此，保護生態環境，是當今}日_界各國元首與民衆的共識，那麼保護環境的意識和愛護自然的情感是我們必須具備的。