摘要：職業學校教師要做好德育工作，應確定學生的主體地位，提高德育工作的針對性和說服力，切實提高德育教學的實效性。
關鍵詞：職業學校；教師；德育教育；實效性
德育的實效性，不僅指德育的內在效果即德育要求能夠順利地轉化爲學生個體的思想道德素質，也指德育的外在效益即德育透過提升學生的思想道德素質促進社會物質文明和精神文明建設。職業教育德育工作如何改革和創新，怎樣切實提高德育工作的實效性，是擺在廣大職業教育工作者面前的重要課題。職業學校教師要做好德育工作，切實提高德育實效性，需從以下三個方面着手：
一、轉變觀念，確立學生的主體地位
在教學中發揮教師的主導作用，比較容易做到，但德育實效性的提高，更重要的是體現在尊重學生的主體地位。德育教育，是教師和學生之間的雙邊雙向交流活動，學生的主體地位不是人爲賦予的，更不是教育者恩賜的，而是教育本身的特點和規律所決定的。尊重學生的主體地位，就是要求教師以平等的態度對待學生，以學生的成長和發展作爲教育活動的出發點和目的。
基於這種觀念所建立起來的師生關係，應當具有以下幾個基本特點：
1。平等性
在學校教育過程中師生是完全平等的。這種平等性首先在人格尊嚴方面，教師與學生都是具有主觀能動性的主體人。在教育過程中，教師與學生不應該是支配與被支配、領導與被領導的關係。
2。目的性
德育過程中的師生關係是必然的.、不容師生選擇的關係。這種關係以一定的法律原則爲依據，在教育的原則指導下組織、建立和發展，並體現道德教育的目的和社會的要求。
3。互動性
德育過程中的師生關係，是在道德教育這一特定實踐活動中，兩個具有平等地位的主體之間的關係，這種關係是雙向互動的。這種關係體現了師生關係的平等性，也是師生關係的目的性的保證。
教師須在德育過程中堅持自己的教育主導作用，加強道德教育的實踐環節，有效激發學生接受教育影響的內在需要和動機，有針對性地解決他們在日常社會生活和道德修養過程中遇到的問題，保證道德教育的有效性。學生是發展中的主體，尚需培養和造就，學生身上蘊涵着一定的主體性，有待教師的合理激發。正確引導，幫助學生建立起良好的內心道德環境，提高自我修養，保證學生道德認識、道德情感、道德意志、道德行爲全面和諧地發展。
二、加強研究，提高德育工作的針對性
教師只有對教育對象和教育內容做到全面深入瞭解，纔能有的放矢地開展德育工作，收到良好的教育效果。因此，爲增加德育的針對性，教師需進行三方面的研究工作。
1。研究教材
教材是用來向學生傳授道德知識的教學資源，包括顯性和隱性兩種。顯性教材是指教科書以及各種輔助資料，教科書、圖片、影音資料和網絡輸出資料等；隱性教材包括學習、生產和生活中所發生的事例以及國際國內的社會熱點事件、焦點人物等“活的教材”。教師透過進行深入的研究，領會其精神實質，並結合教學宗旨對相應內容篩選、加工，有針對性地將之應用於教學環節中去，絕不可生搬硬套、牽強附會，否則學生會對教師所講授的內容產生厭煩甚至牴觸情緒，影響教學效果。
2。研究學生
社會的複雜變化，必然引發職校學生素質方面的新特點。例如，學生的心理狀況、接受能力、欣賞水平發生了很大變化；接受資訊，學習知識，休閒娛樂的方式、方法、手段發生了變化；他們思想的獨立性、選擇性、多變性、差異性明顯增加等。教師在開展德育工作時必須緊貼學生特點，因人、因事、因時制宜，準確把握學生的思想脈搏，從而增強針對性、實效性。
3。研究社會
由於全球化潮流的衝擊和改革開放的進一步深入，廣播、電視、報紙、網絡等媒體的普及，加上職校學生具有求知慾、獵奇心強及思想行爲日趨成熟等特點，使得他們能快速地獲知國際國內各種文化思潮和事件。但他們對於各類資訊的辨別能力尚有欠缺，需要教師及時地加以引導。
因此，德育教師除了要及時掌握社會學習之外，還應能夠幫助學生提高對各類資訊“取其精華，去其糟粕”的能力，並藉此引導學生透過瞭解各種社會事件把握世界和國家發展形勢，做到與時俱進。
三、提高素質，提高德育工作的說服力
教師健全的人格能使學生潛能充分發揮，學生只有“親其師”，才能“信其道”，德育教師尤其應該秉信“身教重於言傳”這一點，不斷提高自身素質，以自身的人格魅力和道德品質影響和感染學生。
1。提高政治思想素質
教師是人類靈魂的工程師，這充分說明教師在塑造學生的靈魂上起着舉足輕重的作用，這就是要求教師必須具有較高的政治思想素質。概括爲，作爲一名合格的教師應該具有堅持正確的政治方向，立場堅定，忠於黨、忠於人民，擁護黨的路線、方針、政策，維護祖國統一。另外，作爲德育教師還應具有較高的政治理論水平和政策水平，有較高的分辨是非和解決實際問題的能力。這樣教師才能起到導航的作用，促進學生向着正確方向發展。
2。增強科學文化素質
能把教書和育人融爲一體的教師，纔會成爲優秀教師。一個教師不應只具有專業知識，還應具有教育學、心理學、生理學、美學和人際關係學等方面的知識。教師有了淵博的知識，才能很好地把德育教育滲透到學科教學中去，在學生中樹立起威信，在培育學生良好的思想道德品質方面發揮主導作用，從而在育人成才方面取得顯著成效。
3。樹立良好的心理素質
教育人的過程是相當細微和複雜的，沒有良好的心理素質很難做好學生思想道德教育。教育過程不但需要智慧同時還需要耐心、細心，甚至要能承受被誤解的心理考驗。另外，教師在課堂上絕不能把自己在生活中受到的委屈帶到教學中去，不能在課堂上發怨氣，散佈腐朽思想。所以，教師需要有控制情緒的良好心理素質。
4。有較高的道德修養素質
學高爲師，身正爲範。學生不但學習教師的文化知識，還把教師當成做人的楷模。青年學生具有可塑性大，模仿性強的特點，教師往往在學生心目中佔特殊地位，行爲表現最容易被學生模仿。因此，教師對自己的品德言行就要有較高的要求。做到：愛崗敬業，無私奉獻；嚴於律己，以身作則；舉止文明，談吐大方；言行一致，表裏如一；平等待人，處事公平；謙虛謹慎，不亢不卑；熱情親切，平易近人；心胸開闊，不斤斤計較；儀表端莊，樸素大方等，才能說服學生，感染學生，陶冶學生，才能在教育中收到“以德服人”的良好效果。