【摘 要】 在素質教育背景之下，課堂教學更注重效率的提高、更強調培養學生自主學習能力、更倡導激發學生創新意識和創新能力等，高中化學教學當然也不例外，本文着重探討了高中化學提高課堂教學效率應該做好的幾方面工作，希望能對相關教育界人士有所啓發和參考。
【關鍵詞】 提高;高中;化學;教學;效率
Abstract Under the Background of Quality Education, pay more attention to classroom teaching efficiency, more emphasis on cultivating students 'independent learning ability, but also advocated to stimulate students' innovative consciousness and ability, high school chemistry teaching is certainly no exception, this article focuses on the high school Chemistry improve teaching efficiency aspects of work should do a good job, hoping to inspire and references to relevant educators.
Key words improved; school; chemistry; teaching; efficiency
諸多學生在升入高中階段之後會產生化學難學的心理，內心對化學學科充滿畏懼，不願意上化學課，不願意做化學作業等，學生的這種不良心態和習慣嚴重抑制了自身化學素養的提升，同時也給老師的教學帶來了一定的障礙，因此積極採取有效措施加以改善迫在眉睫，下面筆者就根據自身多年教學經驗，淺談一下自己的觀點和看法。
一、把課本知識和實際生活緊密結合起來
一般來講，學生在學習高中化學知識之前，已經積累了大量豐富的社會經驗和常識，教師可巧妙抓住學生的這一特點，把化學理論知識和實際生活經驗緊密結合起來，這樣既有效拉近了文字與生活的距離，使學生感受到化學知識的無處不在，又在很大程度上降低學生理解和掌握知識的難度，可謂一舉多得，益處良多，那麼教師在實際授課過程中，應該如何實現課本知識與實際生活的完美結合呢，建議教師可從以下幾方面着手展開，首先教師可巧用生活經驗幫助學生理解化學理論知識，衆所周知，學生的頭腦並非一張白紙、一無所知，而是已然儲備了豐富的生活經驗，爲此教師在備課過程中，要深入挖掘研究教材，尋找出化學課本中的生活元素，並把它和學生頭腦中的生活常識緊密結合起來，以此讓學生意識到原來這就是我們日常生活中的事，這樣無形中就把問題簡單化、明瞭化;其次教師可巧用生活中的資源進行化學實驗操作，生活資源的豐富性和可利用性是毋庸置疑的，只要有心，我們總能找到很多生活資源爲化學實驗所用，與此同時，教師還可順應同學們好奇心重、愛玩、探索慾望強的特性，積極鼓勵和引導同學們參與到生活化實驗設計和動手操作中來，這樣不僅可有效提升學生的實驗素養，同時還有利於激發他們對科學的熱愛之情、對真理的探索慾望。
二、利用多媒體輔助化學教學
隨着計算機技術的快速發展和普及，多媒體開始走進各科課堂輔助教師開展教學，多媒體本身所具備的形象性、生動性、聲、畫合一等特性，給教師教學活動的順利開展帶來了極大的方便，同時也在很大程度上降低了學生理解知識的難度，提升了課堂教學效率，首先利用多媒體輔助教學有助於突破教學重難點，化學本身是一門抽象性較高、也較爲晦澀的學科，針對其中的一些重難點問題，如果單純依靠老師的理論講授，是很難讓學生真正理解和掌握的，而利用多媒體輔助教學則可大大改善這種狀況，比如在講授空間構型、平面構型、正四面體構型等一些分子結構時，教師可巧用多媒體課件對這些分子內部結構進行直觀演示，讓學生從多角度、多層面對抽象分子空間構型進行觀察、分析和了解，這對學生知識的掌握無疑是有很大幫助的;其次利用多媒體可以輔助師生開展化學實驗，化學實驗是化學課堂的重要組成部分，但由於某些實驗本身危險性較高、污染性較大，在加之一些客觀條件的限制，致使實驗難以真正在課堂實施，比如氯水的見光分解實驗、Cl2和CO中毒的實驗等等，面對這種狀況，教師可充分利用多媒體手段進行演示，讓學生在觀看視頻資料的過程中，清楚瞭解實驗前的準備、實驗操作過程、實驗結果、實驗需要注意的問題等，既激發了學生學習興趣、又加深了學生對知識的理解和掌握。但是需要注意的是，雖然多媒體技術在高中化學教學中發揮着重要的作用，但這絕不意味着它可以代替老師的講授，老師始終是組織教學的中心，發揮着舉足輕重的主導作用，學生是學習的主體，多媒體只是輔助教學的一種手段，只有弄清楚這一點，才能科學恰當的利用好多媒體，才能最大限度的發揮多媒體的輔助功效。
三、透過動手實踐操作，幫助學生深化鞏固知識
化學由於其本身所具備的實驗特性，直接決定了它是一門操作性很強的學科，尤其是實驗部分更是如此，教師在日常開展教學的`過程中，一定要想方設法多爲學生創設動手實踐操作的機會，讓學生在親自動手過程中加深對定律和概念的理解、掌握實驗操作的流程等，比如在學完原電池的相關理論知識之後，教師可給同學們佈置這樣一個動手操作的作業：“請同學們自己動手製作一個簡易的原電池，製作材料可從日常生活資源中搜尋”，這樣不僅有效鍛鍊了學生的動手操作能力，還促使他們從更深層面來把握理論知識，又或者在教授鈉的化學性質這一課時內容時，教師可在課堂伊始先實施這樣一個實驗，在裝有硫酸鐵溶液或是硫酸銅溶液的試管中投入少量的鈉，結果產生了沉澱，同學們對這一現象感覺十分新奇，紛紛追問老師原因何在，教師可緊抓這一契機，及時引進理論知識，相信同學們定會懷着極其期待的心理投入對新課的聽講之中，教學效果自然不言而喻。
四、嘗試採用探究教學模式
新課標倡導高中化學教學要注重對學生探究精神的激發，要加強對學生自主學習能力的培養，爲了踐行好新課標所傳達出的理念和要求，建議教師可嘗試採用探究教學模式，具體來講就是在實際授課過程中，要努力創設發現探究課堂情境，要加強對學生的指導和啓發，要注重對學生好奇心和探究慾望的激發，力爭讓學生能夠自覺對知識進行探究和分析，能夠主動尋找解決問題的答案，這對學生獨立探究精神的激發和培養無疑是很有幫助的。
五、結語
要真正踐行好新課標的理念和精神，要提高高中化學教學的成效並不是一件很簡單的事情，擺在教育工作者面前的是一條任重而道遠的任務，但是我們堅信，只要師生共同作出堅持不懈的努力，就一定可以顯著提高化學教學的成效和質量。
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