摘 要:推動高職教育發展一個至關重要的問題是教學質量的不斷提高，影響教學質量的關鍵因素有課程、師生素質、考試等，本文針對上述問題並結合實際進行了相應的闡述。
關鍵詞: 高職教育 教學質量 課程設定和改革 教師素質 學生素質 考試改革
高等職業技術教育，是我國高等教育體系的重要組成部分，它不同於普通高等教育，有着自身鮮明的特點。就我國國情而言，普通高等教育重點培養的是綜合性人才，注重學生的認知能力和研究能力；而高等職業技術教育重點培養的是專業性特別是操作性人才，更加註重學生的實踐能力和技能的實用性。高等職業技術教育，因其在提高全民素質、促進就業和再就業等方面的獨特優勢，成爲高等教育中的“一枝獨秀”，是無法被取代的。綜觀我國高等職業技術教育的發展趨勢，總的來說是好的，但因課程設定、師資水平、生源質量等方面的原因，還存在諸多的問題和不足。特別是入世以來，隨着國外職業技術教育機構和新理念的進入，加上普通高等教育職業技能培訓和成人教育等的衝擊，我國的高等職業技術教育在面臨發展機遇的同時更面臨着嚴峻的挑戰，如果不能立足職能定好位，抓好關鍵求發展，推動教育教學質量不斷提高，那必將會失去自身在高等教育領域的重要地位和作用。從教學實踐的角度看，影響職業教育教學質量的關鍵因素主要有以下幾個方面：
首先是課程設定和改革，課程是影響教學質量最核心的因素
根據國內外學者的研究，將課程定義爲“課程是對育人目標、教學內容、教學活動方式的規劃和設計，是教學計劃、教學大綱和教材全部內容及其實施過程的總和”。由此不難看出課程在教學中的地位和作用，它包含了大綱、教材、教學手段以及教法和學法等。課程在任何一個教育體系中始終處於核心地位，教育領域中的一切改革最終都將影響和歸結到課程改革。同樣，職業教育的改革，其最終落腳點也體現在課程改革上。爲此，把握當前我國職教課程改革的基本取向，有利於深刻理解我國職業教育發展的基本趨勢，爲制定合理、有效的職教課程改革策略提供較爲科學的依據。
職業教育作爲直接培養一線勞動者的專門教育，使受教育者成爲全面發展的高素質勞動者，其課程的改革以提高學生的實踐能力和職業技能爲核心。在課程改革上，我院從以下幾點做起：
第一，要求每一位老師在一學期的課程結束後，根據實際授課情況，提交一份教學總結，以及對所擔任課程的教學大綱進行補充、完善和更新。這樣，加快了高職課程更新的頻率，使其與我國社會發展尤其是用人單位所需職業的發展相適應，充分體現了高職課程的動態性。
第二，突出高職課程的自身特色，使高職課程與普通大學的課程相比較，具有相對的靈活性和針對性。在這方面，我院制定的教學計劃充分體現了職業教育關於知識與技能、理論與實踐並重的原則，切實加強職業培訓。基礎課的教學注重“精”，真正做到“以應用爲目的，以必須和夠用爲度”。理論課不只限於在課堂上講，講求多渠道多形式，充分調動學生學習的積極性和主動性。比如，將理論課程的講解搬到實驗室，進行現場教學，同時還利用多媒體教學，以及採取教學外置的方式等等。
第三，選擇合適的教材。教材的選擇和編寫也是提高高職教育教學質量的一項重要工作。遺憾的是目前真正適合高等職業教育的教材尚不多見，往往是沿用普通大專甚至大學本科的教材。因此，我院積極鼓勵老師在職業分析、教學分析和課程分析的基礎上，編寫出一系列適合於高等職業教育需要的新教材。目前，我們有部分自編教材已經得到廣泛應用，並且取得了良好的效果。
第四，保證每位學生在畢業時都能取得其相應專業的職業資格證書。我國的職業教育正逐漸轉變爲一種“雙證書制”教育（學歷證與職業資格證），這是適應市場經濟發展的必然選擇和重要手段，已經成爲職業教育的重要特徵。學生獲得職業資格證書，成爲職業教育當然的也是非常重要的教學目標之一。爲達到這一目標，必須以此導向，對職教課程進行相應的改革。在這方面，我院在與職業資格證書各管理部門之間進行溝通與協商的基礎上，將很多實用性、技術性、操作性的內容融入教學課程，使學生在畢業時，大部分都可獲得如電工、鉗工、進階製圖員等技術資格證書。實踐證明，透過課程的科學設定與改革，能夠極大地提高高職畢業生的技能水平和社會適應能力，從而促使高職教育教學質量不斷提高。
其次是教師素質，教師的素質是提高教學質量的前提和保證
第一，高職院校培養的是高技能人才，必須以“雙師型”教師隊伍作支撐。“雙師型”教師隊伍，既要具備較強的專業理論知識，又要具備紮實的專業技能；既要擔當教師的角色，更要充當工程師的角色，應儘可能多地積累豐富的實踐經驗和其他各項技能，爲學生的學習和實訓提供指導。幾年來，我院採取培訓和引進相結合的方法，不斷加強學院“雙師型”教師隊伍建設。透過讓老教師帶青年教師，把骨幹教師和青年教師外派學習培訓、定期研討、定期到企業基地鍛鍊等方式，不斷增強在職教師的實踐能力。同時，積極聘請行業、企業和社會其他方面具有豐富實踐經驗的專家和專業技術人員作爲兼職教師，對教師隊伍進行必要的補充，這對在職教師也是一種刺激和提高的過程。
第二，以教學的日常管理爲手段，建立可行的監督機制。主要體現在建立和不斷完善教師日誌制度、自我管理制度、教師評價體系三個方面。教師日誌制度的建立，可以使教育管理者充分發揮管理職能，對教師的職業素質起到監督促進的作用；教師的自我管理制度旨在促使教師不斷提高自我管理意識，主動提高自身素質；而科學的教師評價體系,能夠起到正確的導向作用，並能透過教師之間的平等交流和互幫互學，有競爭互促進共提高。
第三是學生素質，學生的素質高低是教學質量的最終體現和反映
要提高學生的素質，必須牢固樹立以學生爲主體，能力爲本位的意識，即讓學生主動參與積極思考，親身實踐，培養學生的自主意識、競爭意識和創新意識；培養學生的自我調控能力，創造性思維能力和適應社會的能力。在教學過程中，要充分調動學生的主動性，給學生更多的自學時間，重視學生的個性發展，加強實踐教學環節和能力的培養。基於以上的認識，我院從以下幾個方面實施：首先，制定嚴格的日常生活管理制度。實施輔導員進駐宿舍制度，達到與學生隨時進行溝通和交流的`目的；對平時各項工作定期進行檢查與比賽，檢查評比結果與班級獎勵掛鉤，創造一種比學趕超的濃厚氛圍，在無形中推動學生自覺學習提高。其次，每學期都要支援學生自主開展多種不同形式有益於身心發展的文化活動，使學生受到優良的校園文化薰陶。如舉辦文藝晚會、體育比賽，開展技能比賽、書法繪畫展、專業講座等，對學生的組織能力、文化品位、藝術修養、團隊精神等多方面素質進行培養鍛鍊，這樣寓教於樂的形式，大大提高了教學質量和效果。第三，加強實踐環節。因爲職業教育注重的是學生的動手能力，所以教師應突出實踐教學環節，加強理論聯繫實際，培養學生的實踐能力。我院在進行課程改革時，加大了實踐教學環節的課時，有些課程的理論與實踐課時的比例達到4:6。同時，透過與企業合作建立教學基地，經常帶領學生深入工廠、車間，讓學生自己動手，親身體驗，熟練掌握操作技能，並注重引導學生如何應用所學過的知識來解決實際問題。第四，開設選修課。選修課的設定，可以使學生有選擇地修習課程，從而拓寬相關專業知識面，培養學生興趣特長，促進技能水平不斷提高。
第四是考試改革，考試是檢驗教師的教學效果和教學水平的重要依據
高職教育主要培養的是實用性和技能性人才，考試方式、方法的不斷改革是高職教育發展的迫切需要。在具體措施上，首先要嚴格考試管理、培養高素質的監考隊伍。我院要求必須嚴格考試管理，嚴肅考場紀律，嚴把考試關，從而打消某些學生消極學習，矇混過關的不良思想傾向，把主要精力投入到學習中去，效果是明顯的。事實上，監考教師隊伍的素質如何，直接關係到的是考場紀律，但最終關係到的還是教學質量問題。良好的考場紀律是評價命題質量、教學效果和學生學習水平的有力保證，是以考促教、以考促學的基礎，反之，則教學和命題都偏離方向。因此，建立一支高素質的監考隊伍是維持良好考場紀律，提高考試質量的關鍵。第二，針對理論課和實踐課教學的不同特點，實行側重點不同的考試方式。我院堅持理論課以總結性考試爲主，重點推行教考分離、閉卷考試形式，最後對試卷要進行分析，找出教學過程、教學方法、內容講授等方面存在的不足，以便揚長避短，吐故納新，不斷提高教學質量；實踐課重點考查學生在平時對要求的技能操作、技術應用的每一步、每一環節的掌握和應用程度，同時也注重總結性綜合技能考試。以上考試改革措施的實施，對任課教師的教學和學生的學習均產生了很大壓力，使得師生在教與學中自覺地採取各種措施，如使用新的現代化教學手段、改革教與學的方法等，努力提高教學質量。