由於一些學校沒有開設《實驗化學》模組的教學,學生的實驗能力和探究能力得不到系統的提升。下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：化學是高中課堂教學中必不可少的一部分，而新課程改革要求化學以實驗爲基礎，注重化學實驗教學，讓學生在學習化學的過程中培養思考能力、動手能力和實驗能力。高中教師如何提高化學實驗教學的有效性呢?本文從目前高中化學實驗教學存在的問題和所處的狀況出發，探究如何提高高中化學中實驗教學的有效性，提高學生對化學實驗的興趣，幫助學生學習化學，促進學生全面發展。
關鍵詞：高中化學;實驗教學;有效性
與初中化學相比，高中化學內容逐步增多，學習的知識逐步抽象，邏輯性增強，單是教材《必修一》和《必修二》就有七章二十三節，設有實驗42個，其中學生自己探究的實驗20個，這就意味着高中化學需要學生進行實驗性和探究性學習，在化學學習過程中不斷實驗和探究，在教師的指導下不斷學習。
一、高中化學教學中實驗教學的現狀及原因分析
許多高中化學教師都會碰到這樣一種情況，無論自己怎麼努力教，學生怎麼努力，最後學生的化學成績依然不理想，有的覺得學習化學太難，逐步失去學習化學的興趣，甚至開始放棄。造成這種狀況的原因是什麼呢?經過分析整理，我總結出造成化學實驗教學低效性的原因有：
1.許多教師侷限於傳統教學模式，做實驗時照搬課本上的固定模式，沒有運用新穎和獨特的方法吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。
2.部分教師把實驗放在嘴上，靠一支粉筆就把實驗的原理、步驟及注意事項寫在黑板上，然後靠一張嘴把實驗的整個過程講授給學生，導致學生在課堂上僅僅聽實驗和背實驗，壓根兒沒有親自操作的機會，這樣學生就不會把實驗教學當做重點學習的對象，動手能力和操作能力就不會得到鍛鍊。
3.有的教師對實驗要求過於放鬆，沒有培養學生嚴謹縝密的學習思維。教師通常對實驗試劑的用量、滴加順序、反應溫度等條件過於放鬆，沒有嚴格按照實驗要求進行，這樣的實驗不但不容易成功，反而可能產生有毒有害的物質污染環境和危害學生的健康。
4.教師在帶領學生做實驗前沒有做好充分的準備，實驗失敗率高。有的教師認爲實驗很簡單，只需在課堂上按照書上的步驟做一遍就行，沒有在備課時多做幾次實驗，到課堂上做時失敗率往往很高，教師情急之下一時找不出失敗的原因，就隨便找藉口解釋，敷衍學生。
5.教師用多媒體教學代替化學操作實驗。隨着計算機時代的迅速發展，多媒體教學成爲許多教師課堂教學的必備手段，有的化學教師甚至用它代替實驗教學，一張接一張地播放影片和動畫，讓學生透過屏幕上的圖畫學習實驗，這導致實驗的真實性大大降低。
6.教師讓學生分組實驗時，沒有相應的指導、評價和總結，注重過程忽略方法，讓實驗變得隨意和盲目，學生在小組內缺乏指導，過於隨意，實驗得不到好的結果。
二、提高高中化學的實驗教學的有效策略
1.將化學實驗趣味化，提高學生的學習興趣。“興趣是最好的老師”，這句話道出了興趣對於學習的重要性，高中生無疑是繁忙與艱辛的，枯燥無聊的學習只會讓學生更加排拒，因此，教師要採用趣味性教學，提高學生的學習興趣，讓學生主動學習，主動思考。如在學習高錳酸鉀和明礬等物質時，教師爲吸引學生的眼球可以表演這樣一個實驗：教師手裏拿着三塊顏色和大小都相同的棉布條，讓學生全部看過之亂用火點着。結果，第一塊布燃燒得特別旺盛，不一會兒就燒光，第二塊布也慢慢地燒光;第三塊布燒不着。學生都感到奇怪：三塊相同的棉布條，爲什麼有的燃燒得快，有的燃燒得慢，有的乾脆燒不着?教師可以先讓學生討論，讓他們討論後用學過的化學知識進行了解釋。這樣既激發學生的.學習興趣，還培養學生的思考能力。
2.鼓勵學生親自動手實驗，培養學生的自主探究能力。實驗本身是一種探究活動，學生作爲學習的主體，在實驗教學中需要親自動手操作，進行實驗探究。教師在實驗教學中要發揮主導作用，調動學生的積極性，培養學生的動手操作能力，讓學生在動手、動腦的過程中實現教學目標。如製備Al(OH)3有各種不同的方案，這些方案都基於不同的原理，學生可以逐一對這些方案進行探究，這些方案可以用化學反應公式表示：①Al3++3OH-=Al(OH)3↓;②Al3++3NH3•H2O=Al(OH)3↓+3NH+4;③AlO-2+H++H2O=Al(OH)3↓;④2AlO-2+3H2O+CO2=2Al(OH)3↓+CO2-3;⑤Al3++3AlO-2+6H2O=4Al(OH)3↓，學生透過方案的設計、對比和分析，既鞏固和拓展了知識，又清晰建立了Al(OH)3兩性的概念。
3.教師鼓勵學生多加思考，不能只聽實驗、背實驗。學生在實驗教學中應占據主體地位，不能只是聽實驗、背實驗，要根據教師的指導，按照實驗要求一步一步進行實驗，如教材採用在沸水中滴加FeCl3的方法，利用加熱促進FeCl3水解制取Fe(OH)3膠體：FeCl3+3H2O=Fe(OH)3(膠體)+3HCl，教師先做實驗引導學生思考：促進FeCl3水解的方法也不僅僅是加熱，學生再透過實驗證明，將少量Na2SO3固體或溶液加入FeCl3溶液中同樣也可以得到Fe(OH)3膠體，學生親自動手實驗，不再侷限於聽實驗和背實驗，鍛鍊學生的思考能力。
4.有組織的進行分組實驗，保證實驗的嚴格縝密。教師在分組進行試驗時，一定要嚴格要求學生嚴守實驗規定，按照實驗室規則進行試驗，不能有違背實驗室規定的行爲，在分組進行實驗時，教師要提出明確且嚴格的實驗要求，講清楚實驗的目的和要求，以便學生更快更好地完成實驗。化學教師要不斷創新自身的教學方法，激發學生學習化學的興趣，鼓勵學生親自動手，培養學生的自主探究能力，引導學生多思考，必要時進行分組實驗，讓學生以嚴謹的態度對待化學實驗。教師有針對性地創新化學實驗課堂教學的有效方法，提出實驗教學改革策略，充分發揮學生學習的主觀能動性，把實驗當做化學課堂的最高法庭，將每一堂化學課都講解得生動形象，這樣才能不斷促進學生髮展進步，挖掘學生的潛能，幫助學生更快地學好化學，促進學生的全面發展。
參考文獻：
[1]熊靜.高中化學課堂匯入的策略研究[D].遼寧師範大學，2014.
[2]王丹.中學化學課堂匯入中的問題及對策研究[D].遼寧師範大學，2013.