提高小學體育教學質量有多種途徑，但離一個提綱挈領的指導思想。透過小學體育教學的長期實踐，我認識到有效提高小學體育教學質量，應貫徹“樂、動、學”的指導思想。
所謂“樂”亦即要符合兒童心理特點，在教材的選編和教法上要依據兒童心理特點而定，使之樂於去學，有濃厚的學習興趣；所謂“動”就是說體育教學有別於其它學科的顯著特點在於身體練習，教學必須符合人體 運動機能變化規律和生理適應性規律，要有一個合理的運動負荷，並建立在“樂”的基礎上，使之主動去鍛鍊；而“學”是透過身體練習掌握一定的運動技術，並經過反覆練習，使之內化成爲運動技能，達到掌握科學體 育鍛鍊的方法，使之終生受益。“樂、動、學”三者有機溶爲一體，高度概括了小學體育教學的特點，它的形成有科學的理論依據和高度的指導意義。
在小學體育教學實踐中，我遵照“樂動學”的指導思想，精心選編教材，適時採用與之相應的教法，收到了明顯的課堂教學效果。
一、在“樂”字上做文章，是小學體育教學首先應考慮的因素。
小學體育教學大綱明確指出：小學低段的教學以養護和鍛鍊並重，重點在激發學生參加體育鍛煉的興趣。因此“樂”必須體現出要激發學生學習興趣。 兒童的心理特點十分鮮明，對事物的注意、思維持久力均差，這就要求在教材的選編上要力求豐富多彩；力求活動是羣體性的；力求多安排遊戲性的教材。
我曾在一節教材爲50米考覈的課中做過成功嘗試，使枯燥的考覈 課充滿情趣。從課的`開始就安排反應練習以集中注意力，隨之在準備活動中又安排三項行進間的遊戲練習，不僅使學生情緒高昂，達到了準備活動的目的，還緊緊扣住短跑的特點進行了起跑所需的反應練習，做到一舉多 得，測驗成績良好。
二、“動”是體育教學最基本的特點。
要使“動”達到良好的效果，除遵循運動規律外，應建立在“樂” 而爲“動”的互相關聯的基礎上。“動”給“樂”作出明確的限定，即“樂”是有條件的，不是“樂”而爲“ 樂”，而是“樂”而爲“動”，二者相互滲透，不可分離，才能使體育課堂結構安排趨於科學化。“動”應該達到一定的運動量，方能促進身體素質的提高、增強體質。
同時，必須遵循人體生理機能變化規律和適應性規 律。因此在教材的安排和課的結構選排上，一般應把遊戲教材作爲主教材，又作爲準備活動內容，在基本部分結束後，一般安排賦有競爭性教材，不僅體現出“樂”的特點，更使“動”有量的保證。
三、“學”是體育教學的基本任務。
學生必須有計劃地學習有關運動技術，掌握鍛鍊身體的方法，完成學習基本任務，“學”建立在“動”的基礎上。體育教學必須透過大量的“動”才能使技術內化而形成運動技能 。因此學習和掌握教材的途徑必須是科學的身體練習，並溶進智力、心理等因素，所以“動”是“學”的基礎，“樂”是“學”的效果的激活因素。
只有“樂”“動”才能使“學”事半功倍。當然，“學”本身具有特定 的含義，必須透過一定的教法纔能有效傳遞知識。在教學中，對教材進行分解教學是體現教法的關鍵。如何分解教材又是核心問題。依據程序教學原理，科學地把教材分解爲具有邏輯聯繫的小步子，並一步一步掌握，以 達到完整掌握技術的目的是有效的。
“樂學”三者是有機合一的整體，又各具有其深刻的含義，作爲教學指導思想，不可偏重一方而輕之一面，必須從整體上作爲指導性的綱領。對三者加以深刻的理解和把握，並付諸於教學實踐中，必將有益於教學 質量的提高和更有效地使體育教學趨於靈活、彩而實效。