摘要：小學音樂教育屬於美育的關鍵內容, 是教師必須進行優化改革的科目。爲了發揮小學音樂美育的效果, 教師需要持續發掘其中的德育元素, 進而培養學生的正確價值觀念, 讓學生有一雙可以發現美和欣賞美的眼睛。
關鍵詞：小學音樂; 德育; 研究;
一、利用語言描繪激發學生情感
利用形象和生動的語言可以培養學生的情感, 在當前的小學音樂教育中, 可以遵循小學生的心理特徵, 有效把握德育滲透以及教學的結合點, 從多個角度來激發學生的情感和思想。例如, 在講解過個的時候, 可以使用激昂的語言來介紹國歌的產生背景, 這樣可以讓學生認識到國歌中的愛國主義內涵, 並且受到國歌的鼓舞。
二、利用有效引導促進學生的參與
在新課改中, 比較強調學生的主體性, 教師需要做好指導的角色, 並且利用有效引導, 讓學生提升參與熱情, 進而共同解決和思考相關的問題。第一, 引導學生進行模仿演唱, 加深他們對於樂曲的認識。學生可以模仿教師的示範, 同時可以在其中加入自己的理解和情感, 這樣可以昇華思想和情感, 可以陶冶情操。第二, 利用體態律動來加深認識。體態律動發屬於瑞典作曲家和教育學家提升的理論, 可以利用身體方面的動作, 加深學生對於律動和音樂內的瞭解, 進而產生特別的體會和感受, 進而利用表演和動作的形式來體現對於歌曲內涵的瞭解和認識。例如, 可以結合這種方式開展對於洗手絹音樂的教學, 表現愉快的勞動場景, 等等, 學生可以在學習中潛移默化地發展熱愛勞動、熱愛集體、熱愛生活的情操。第三, 利用討論方式加深體驗。在歌唱教學之後, 教師可以組織學生進行討論和交流, 這樣可以加深學生的體會, 讓學生產生對於音樂的深度體驗。在講解國歌的過程中, 教師可以引導學生思考, 利用什麼速度可以有效表達情感等等問題, 激發學生的思考[1]。
三、在欣賞教學中滲透德育教育
音樂欣賞教學屬於音樂教育的關鍵內容, 也是可以滲透德育內容的重要部分。學生可以在欣賞教學中受到潛移默化的影響和淘汰。在音樂欣賞教育中, 可以讓學生髮展判斷美醜的能力, 可以讓學生自覺抵禦多種庸俗和地基審美情趣的侵蝕。比如, 在欣賞作曲家天鵝的曲目過程, 可以講解天鵝曲目相關的傳說。傳說一個天鵝是不輕易唱歌的', 總是把自己的歌聲藏在心中, 只有面臨思想的時候纔會進行高歌。
(一) 教材選擇要具備一定思想性
教師應從整體上進行作品思想性的準確把握, 基於小學教材主題思想來講, 其中不僅有對偉大祖國的熱情謳歌, 也體現了對夢想的崇敬, 以及對大自然的嚮往和對人生的思索等等。如, 《小紙船的夢》等關於夢想和遠方的歌曲, 其中的歌詞雖然簡單, 但是小紙船正像是一個個小朋友, 他們雖然身體渺小而且還沒有長大, 但是他們心中有着對於未來的嚮往, 也有着遠大的志向, 在小學音樂教學中, 教師應給予充分重視, 帶領學生從不同層面去欣賞、演唱, 以此來全面激發小學生的愛國之情, 結合學生不同階段的思想變化來科學、恰當選擇作品教學, 進而真正做到有的放矢。
(二) 教學方法要注重思想性與藝術性的有機整合
首先, 幫助學生更深入的理解音樂形象, 將其美的情感充分激發出來。要讓小學生在學習、演唱中真正受到音樂感染, 其前提就是要引導學生真正聽懂音樂, 所以, 對音樂形象的捕捉是至關重要的。例如, 在欣賞《小雪花》這首歌時, 教師就可以引導學生思考:哪部分音樂是對雪花飄落的表現?哪部分是愛雪情感的表達?等問題, 來促進學生有意識的欣賞這一歌曲, 進而輕鬆的分辨出相關樂句是對雪花飄落的表現, 特別是技巧的靈活應用, 是對雪春節、輕盈的生動描述。而全曲的尾聲, 對歌詞進行了反覆吟詠, 這便是作者對雪深深的愛的寄託。教師在帶領學生學習這類作品時, 應從不同層面幫助學生捕捉其中的音樂形象, 進而使學生對作品內涵、作者激情有更深入的領會, 將自己真正融入到音樂描繪的情景之中, 產生思想情感共鳴。在學生充分了解音樂形象之後, 一定會陶醉於樂曲之中, 更加熱愛大自然, 同時, 對祖國的熱愛之情也會得到進一步昇華。
其次, 要真正做到以情感人, 引導學生真正用自己的歌聲來打動自己。音樂作爲一種情感藝術, 相比於其他藝術來講, 其能夠將情感更直接的傾訴出來。而思想品德教育在滲透中, 積極倡導的就是動之以情, 曉之以理。在小學音樂課堂教學中, 其教師不僅爲學生呈現出有感情的演唱和演奏, 潛移默化的感染學生, 還要採取恰當策略方法來引導學生進行有感情的歌唱, 或者是透過二度創作來自然的融入到角色當中, 聲情並茂的呈現其歌曲, 用自己的歌聲來打動自己。
四、結論
在小學音樂教育中, 教師需要善於引入德育教育的內容。利用欣賞教學、語言描繪的方式, 讓學生感受到音樂中的道德美。這種教學方式超越了音樂教學的範圍, 有利於學生審美能力和品格的發展。
參考文獻
[1]朱巧玲.小學音樂學科中德育滲透的研究[J].亞太教育, 2015.