摘要：隨着現代電子科技的飛速發展，網絡的運用愈發全面到各行各業當中。透過對網絡音樂教育教學的利弊兩面的研究，進一步深入挖掘網絡在音樂領域所起到的積極價值，與此同時，對於網絡教學所存在的一些不良影響提出實際性的建議，從而提高音樂教育教學的質量，更加完善網絡平臺的健康化、系統化。
關鍵詞：網絡教學；音樂教育；教學模式
１網絡音樂教育的概念及內容
所謂網絡音樂教育，就是指在網絡環境下，以現代音樂教學思想爲導向，充分發揮網絡平臺的資源優勢，向受教育人羣提供教與學的網絡大環境，進行在線視頻、文字等多媒體方式的知識傳授。音樂教育網絡化的內容大致分爲五個部分，即資源利用、自主學習、學習形式、教學形式以及教學管理。
１．１在資源利用方面
音樂教育教學透過網絡作爲媒介，跨越了空間距離的限制，使教育的輻射面更加廣泛，而不是隻侷限於學校、藝術中心等實際的公共場所。由於網絡的覆蓋面已基本普遍存在於全國各個城鄉區域，因此在教學資源匱乏的地區也可以適當透過網絡平臺汲取所需的教育資源，
１．２在自主學習方面
網絡教育的最大特點就是不受時間、地點、人物（教授者和受教育人羣）、學習課程等的限制，能夠最大化的發揮網絡便捷的優勢，使受教育人羣根據自己的意願充分發揮主觀能動性，擇優接受系統性教育，而不是籠統地、過於大衆化地學習本不需要的知識內容。
１．３在學習形式方面
師生藉助網絡平臺，增加教學交流的範圍和機會，拉近雙方的思想距離。透過在線語音和視頻教學、在線互動答疑、研討詳談等方式進行鍼對性的學術對話，從而達到教學相長。
１．４在教學形式方面
做到個性化的教學模式，運用計算機網絡的數據集合庫對師生雙方提供現實可靠的教學管理資源。一方面，對於學員的個人資訊進行篩選、分析和綜合，並實時跟蹤受教全程，從而做出系統性分析；另一方面，對於教員也進行系統分析，做出與學員的配比數據，不斷地完善教學形式。
１．５在教學管理方面
網絡管理的自動化大大省去了實際教學的一些流程，例如教育諮詢、報名、費用等等這些瑣碎的環節，都可以透過網絡平臺一一實現。
２網絡音樂教學運用的利與弊
任何事物都有兩面性，網絡音樂教學也不例外。在應用得當的時候，它會在音樂教學中起到一些積極作用，反之，則在一定程度上會誤導學員，使其偏離正確的軌道。接下來，我將從利弊兩個方面淺談網絡音樂教育的運用。２．１利衆所周知，音樂作爲精神文明建設的重要部分之一，有着自己獨特的魅力。在這裏的“利”大體被分爲五點。
２．１．１教學模式更加豐富多彩
網絡技術的應用廣泛，使教學方法和手段的革新起到了重要的推動作用。在音樂教育教學的過程中，除去教材的理論性學習，運用網絡突破了一些常規模式。我們熟知的錄音機、黑板、樂器已然逐步往多媒體方式去發展和演變，這就增強了音樂教學的直觀性、靈活性和趣味性。在視聽結合的衝擊力下，學員可以同時調動自我各個感官，社科感受其中的趣味性，在此基礎上也同樣激發了學習自主性，這一點在如今的中小學音樂課上被廣泛應用。
２．１．２音樂感染力遞增
所謂音樂的感染力，就是指在音樂作品中所塑造的藝術形象、藝術感覺使人產生了共鳴。利用網絡可以實現以意境帶動情緒的目標，結合音畫模式，使學員身臨其境，在當中去感受音樂所帶來的各種情緒變化，刺激對於色彩和音響變化的敏感度，向達到忘我境界靠攏，同時加深對音樂中心思想的理解。
２．１．３知識點吸收更廣泛
對於時間、區域的限制，在網絡教學中得到了一定程度的解放。在我們的義務教育中，一部分學生存在偏科現象，同理，在音樂教育中也有類似情況，這樣會導致教育教學的畸形發展。透過網絡平臺，網羅與之相關的資源，相比傳統模式更加豐富，一節課４５分鐘不會顯得枯燥無味，學員也可以多方位、多角度地感受音樂，尤其是擴大知識面，例如某一時期的音樂一定是和繪畫、建築、經濟發展息息相關，這也極大地加深對音樂的.理解。
２．１．４教學資源多樣化
在當今社會，本本主義、經驗主義是行不通的，僅透過教師根據課本和以往的教學經驗備課，教學兩面都是乏味的，久而久之就會被社會所淘汰。在音樂教育當中，尤其是對西方古典樂的學習，我們不能僅憑前人的研究埋頭苦幹，英語的國際化運用和大量優秀國外音樂教育網站的涌現，都爲我們提供了便捷的條件，此外，大批優秀的音樂網絡課程也使普通人有機會接觸音樂，挖掘自我潛能。
２．１．５提高教學效率
高速發展的經濟社會，同樣需要社會各門類高效率的行進。現代教學已不拘泥於課堂的單一化形式，這樣就可以有效地減少時間的浪費。課堂板書變成了課件ＰＰＴ，音樂播放在網絡中很輕鬆就能實現、課堂互動拉近了師生距離等等，這樣的課堂結構使課堂本身得到優化，提高了教學效率。
２．２弊在“弊”
這一方面，我着重從兩個角度來分析，即教師和學員。
２．２．１教師方面
教師是課堂的組織者、引導者，起主導作用。在網絡音樂教育這個大環境下，一邊對於音樂的發展起到一定積極作用，這毋庸置疑。但是另一邊，也爲一些昧良心的所謂的教育工作者提供了盈利的機會。隨着各種應用軟件的開發和運用，很多網課ＡＰＰ蜂擁而出，但是到底是不是真的可以輔助學習，答案其實已經有了，那就是絕大部分都是以盈利爲目的，把課程當作廉價的商品推出市場，效果治標不治本。以鋼琴教學爲例，在我國近幾年風行了幾個應用軟件，大致分爲兩大類，一類是教你如何從零基礎學習鋼琴，另一類是直接透過網絡語音進行鋼琴教學。前者就是我們常說的速成法，他們的特點就是快速，質量貌似並不重要。這種課程通常是流行音樂的雙手配比教程，是給那些對於鋼琴感興趣的人設計的，這一部分人羣只是純屬想快速掌握皮毛，而非真正從基礎去學一門技術。此類課程的雛形是從西方國家開始流行起來，而後滲入到我國，這一點是符合流行樂的發展史的。起初是免費網上教學一到兩個課時，爲的是使學員感興趣，激發其繼續上課的慾望，從這之後就可以名正言順的網上付費上課。我在德國留學的時候，課堂中老師也講過類似的現象，由於費用低（大概一課時摺合２０元不到），也就擁有了很多追隨者。當然，作爲興趣來講，成人透過這樣的方式學習鋼琴無可厚非，但對於青少年，乃至更小的少兒、幼兒來說，這是極大的誤導。我清楚地記得，我的德國老師在課堂上對這一現象進行了深刻地抨擊，因爲這誤導人們以爲，學會幾首流行樂配比，就學會了鋼琴，這簡直是無稽之談。後者多出現在我們國家，由於鋼琴教學市場在我國是最大的音樂教學市場，很多商家都想在這裏分一杯羹。從聽說到親眼見到一種網課形式的鋼琴教學，着實讓我大跌眼鏡。鋼琴教學爲什麼必須面對面授課，理由很簡單。在鋼琴學習的過程中，我們要發動視覺、聽覺、觸覺還有最重要的思維運用。如果不是面對面，老師無法知道學生的手臂、隔壁、肩膀是否達到放鬆的狀態，也看不到手指、手型是否擺放正確，當然也聽不到最真實的聲音（音響、音色）是否通透有彈性。更可怕的現象是，一些並不是鋼琴專業出身的老師，例如聲樂或者其他的器樂專業、甚至不是音樂類的所謂的鋼琴教師也透過這個平臺進行鋼琴教學，這樣的誤人子弟，對於中國鋼琴教育的發展抹了不少黑。
２．２．２學員方面
學員是教學過程中的受教者，是中心部分。在上述兩類的教學模式中，作爲學員，其心理無非是本着物美價廉儘可能獲得性價比高的收穫果實。這可能嗎？當然不可能。萬事開頭難，如果單純感興趣，爲了省錢去以這樣的方式學習一門藝術，那才真是得不償失，事實上既浪費了時間，也浪費了金錢。從學員角度來講，我們不知道對方的真實身份，不知道所學的知識是否正確，而自己卻不願意花一些時間提前閱覽一些相關書籍，或者參加一些公共組織的最新最前沿的相關講座和論壇，這也相對爲此類投機商家提供了市場運作發展的有利條件。
３如何正確地、健康地進行網絡音樂教學
（１）國家應當制定相關的網絡教學制度，出臺相關立法，用於規範網絡教學市場的正常執行。對於辦學機構、師資力量、課程結構等進行嚴格的審覈，以確保學員的最大利益。此外，多開發國家教育公有網絡辦學，吸收西方優秀的教學模式，結合傳統教學的成果，開創適合中國人鋼琴網絡教學的良好體系。（２）社會以道德約束，輔助法律進行網絡市場監督、排查、反饋等多項職能；宣傳良好的網絡辦學之風，在居民區設立藝術活動室，利用多媒體設施不定期地播放各類藝術的講座等。（３）個人應該遵守相關法律法規，提高警覺意識；線下線上（即面對面教學和網絡教學）同時進行；課下自覺複習，根據上課所學到的知識對比練習進行反覆自檢和研究。音樂教育教學離不開網絡的支援，良好的網絡教學有利於音樂教育事業的發展。“去其糟粕，取其精華”，只有在不斷地充分發掘網絡對於音樂教育的益處的同時，管控當中存在的弊病，完善網教體系，才能更好地爲我國音樂教育事業添磚加瓦。
參考文獻
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