如新教材在內容上編排上突出了數與代數、空間與圖形、統計與概念之間的關聯，體現出各個領域之間的聯繫，使數學的觸角延伸到了生活的各個角落；新教學還運用了學生喜聞樂見的現代化照片、圖片、卡通形象，並提供了許多有趣味且近生活的“連環畫”。藉助孩子們熟悉的生活引出數學知識，化抽象爲具體、予枯燥以趣味，使學生深深體會到數學與生活的密切關係。
如何突出新教材的“興趣”教學，我有以下幾點體會和啓示。
一、情趣教學，讓學生有興趣參與
著名心理學家皮亞傑指出：“只有要求兒童作用於環境，其認識發展才能順利進行。只有當兒童對環境中的刺激進行同化和順應時，其認識結構的發展才能得到保障。”這就是說，從學生生活出發，從學生平時看得見、摸得着的周圍事物開始，在具體、形象的感知中，學生才能真正認識數學知識。教材每一單元的知識學習都安排了色彩鮮豔、散發着孩子們生活氣息的圖片。一開始他們還饒有興致地觀看，但時間久了，這些天性愛動的小觀衆也會不耐煩的。有鑑於此，我在教學實踐中根據兒童的生理特點，借鑑語文課上所倡導的`“情景”教學，引入了一些遊戲模擬生活，順應他們的心理需要，把小觀衆變成小“演員”，在大大滿足其表演慾的同時，也吸引了其在課堂上的注意力，激發了其學習的主動性，很受孩子們的歡迎。
二、談話教學，讓學生有興趣挑戰
語言是思維的外殼，正確的思維離不開語言的支援。指導學生用語言有順序、有條理地闡述數學問題、表達自己的思維，是發展學生思維、充分發揮學生的主體作用的一個重要方面。課堂教學是一種師生雙邊參與的動態變化過程，透過師生相互交流，透過讓學生不斷體驗到成功的歡樂，保持學生的學習興趣。
教學中，我主要運用了以下幾種談話方式：師生之間的對話；生與生之間的對話。如一單元結束時，與學生談論本單元所學知識以及掌握情況，孩子們很樂意向老師傾訴自己學習當中的苦與樂、得與失。在老師創設的愉悅、和諧的課堂氣氛下，學生敢於暴露自己學習中存在的問題，對一些疑難問題勇於發表自己的見解。
透過師生對話，透過知識反饋和情感反饋，不僅對一單元的知識作出了小結，而且還拉近了師生間的“距離”。學生與學生之間的談論，有時甚至是“辯論”，孩子們經常爲一件事爭得面紅耳赤。 如有一次我針對有的小朋友不按老師要求做家庭作業現象，提出來讓全班同學討論。大家談論的真是熱火朝天，有的是“強烈地批判”、“責問”,面對面地“批評教育”，儼然一副小老師的樣子；有的是幫他們找原因、出點子，別看孩子們年齡小，談論起來還真是有理有據，頗有見解，滔滔不絕；有的孩子發了好幾次言了，還是想站起來說。那些學困生在全班同學的強大“攻勢”下，還真的比只靠老師的說教有進步。最後，我說了這樣一句話：“謝謝你們，你們說的真好！你們幫老師解決了一個大難題，下次老師再有問題一定找你們幫忙，好不好?孩子們忙說好！
三、挫折教學，讓學生有興趣挑戰
當前教育界提的最響的是“賞識”教育，經常聽到有人說好孩子是有人誇出來的這句話，但是我覺得光憑誇，是不能培養孩子良好的心理品質，健全人格的。該批評的批評，該經歷挫折、磨難的時候就得讓他們去親身體驗。孩子在學習中遇到困難並可怕，關鍵是父母和老師怎樣引導他們正確地對待。
我在平常的教育教學中，特別重視挫折訓練，如在教學“人民幣的認識”時，孩子們由於接觸錢比較少，學起來都感到難理解，都有畏難情緒。針對這種現象，我首先是從思想上給他們以指導，然後在教學策略上採取了底起點，密臺階的方法，堅持讓大家學了一段時間，大部分學生都學會了。在這一單元小結時，很多孩子都說了自己在學習人民幣時遇到的困難，並且還交流了自己克服難題的辦法，最後師生達成一致：多看、多練，不怕困難、勇於挑戰自我，以後多給自己出難題，纔會變得更聰明。在平常的家庭作業中，果真有許多孩子並不僅僅滿足於完成老師佈置的作業，還給自己多了些思考題。
底年級的兒童正在處於一個可塑性很大的年齡，學生的堅韌性是學好知識必備的良好個性品質。尤其學好數學，單憑動機、興趣、情感是不夠的，必須具有遇到困難挫折不灰心，一旦確立一個目標，能堅持不懈地做下去的意志。教師要引導學生在自我評價的時候，既要看到進步的一面，又找到自己的不足，努力長善救失，揚長避短。學生對自己的數學水平進行正確的評價，才能增強學好數學的自信心，從而提高學習效率。兒童的智力因素差異不大，往往由於非智力因素而影響學習質量。
所以智力因素同非智力因素必須有機組合，互相促進，才能培養出高素質的一代新人。在數學教學中實施素質教育，就必須重視並致力於培養學生的良好個性品質。小學生雖然遠沒有形成完善、成熟的個性，但培養學生的良好品質，對他們終身的發展將產生久遠的影響，這是一個人成才的重要基礎。