數學家華羅庚曾經說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。這是對數學與生活的精彩描述。數學問題是來源於生活，而又應用於生活中的。新頒佈的《數學課程標準》中十分強調數學和生活的聯繫，不僅要求選材必須密切聯繫學生生活實際，而且要求數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，爲他們提供觀察和操作的機會，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。這都表明了數學問題與生活實際聯繫之緊密。
那麼怎樣才能讓生活中的數學問題走進我們的課堂呢？筆者的做法是這樣的。
一、聯繫生活，合理組織教材，激發學生的學習興趣。
數學教育是要學生獲得作爲一個公民所必須的基本數學知識和技能，爲學生終身可持續發展打好基礎，必須開放小教室，把生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂。我們可以透過創設一定的生活情景來引如一些數學知識，使學生對數學知識產生一定的興趣和求知慾。如一些圖形的特徵及有關計算、四則運算的意義、比和比例、比例尺、分數的意義等等，我們都能以生活實例來引入新知。例如，在學習“購物”（認識人民幣）這節課時，先請學生看一段購物情境的錄象，然後結合實際說一說你對人民幣有那些瞭解？雖然買東西是學生日常生活中比較熟悉的事情，但是把它提到課堂中來，就大不相同了。孩子們很感興趣，學習熱情很快就被調動起來，從而很自然的進入新課。而且，購物貼近學生的生活實際，由此他會很自然的聯想到自己的生活經驗以及相關知識，提到買東西，孩子們自然會想到人民幣，提到人民幣，孩子們又聯想到了其他一些關於錢的知識，如：各國的錢是不同的，錢的產生及其發展，如何辨認真假等。可見，生活中的數學問題具有形象性和啓發性，不僅有助於引導學生進入數學情境，也有利於學生思維的發展。
二、注重實踐活動，培養學生髮現數學問題並解決問題的能力。
爲了在學生學習數學知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數學思想，不斷增強數學意識，就必須在數學教學過程中加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的數學問題，認識現實中的問題和數學問題之間的聯繫與區別。例如：在教學《利息和利率》這一課時，可以利用活動課的時間帶學生到銀行去參觀，並以自己的壓歲錢爲例，讓學生模擬儲蓄、取錢，觀察銀行周圍環境，特別要記錄的是銀行的利率，學生記的時候就開始產生問題了，“利率是什麼啊？”“爲什麼銀行的利率會不同啊？”……。對於學生產生的這些問題，可以先暫不回答，讓他們帶着問題去預習新課，到上課的時候再一起來解決問題。由於是學生自己發現的問題，所以解決問題的興趣一定很強烈，經過學習和討論學生找到了符合實際需要的儲蓄方式。這樣學生不僅養成了留心周圍事物，有意識的用數學的觀點去認識周圍事物的`習慣，還自覺把所學知識與現實中的事物建立起了聯繫。
三、結合學習與應用，加深學生對數學的理解，培養學生的數學靈感。
在生活中學習，在學習中應用。從而使學生不僅掌握知識的來龍去脈，而且能夠體會到它的實用價值。從而創造性地將其應用於生活實踐中。透過學習，一方面，要幫助學生理清知識脈絡，建立知識系統，拓寬知識視野。另一方面，也要引導學生學會觀察，善於捕捉生活中的數學問題，學會收集和整理資訊。例如，在學習了簡單的數據整理這一部分內容以後，可以給學生布置這樣一份作業：收集一下日常中你比較感興趣、熟悉的數據，透過整理，製成統計表和條形統計圖。由於統計圖、統計表對於學生來說都是新內容，而且都來源於生活，學生很感興趣、也比較好奇。這樣，他們完成作業的熱情很高。有的同學調查商場某種服裝的銷售情況；有的同學調查班級訂閱報刊情況；也有的學生根據一週的天氣情況製成了複合條形統計圖……透過調查，使它們再次感受到生活中處處有數學，處處需要數學。只要留心就會獲得相應的資訊，再把諸多的資訊進行整理，便會得到意想不到的收穫。從而對知識的理解更加深刻，更具有條理性和層次性。
總之，數學問題解決的方法很多，它們之間既有聯繫也有差別，教學中教師應該結合生活實際，抓住典型事例，教予思考方法，讓學生真正體會到數學學習的趣味性和實用性，使學生髮現生活中的數學，喜歡數學。數學教學的生活化必將成爲現代教育的方向。