一、帶幼兒走出幼兒園，走向大自然，在觀察和遊戲中學習數學
我們將數學活動的課堂搬到大自然，讓幼兒真真切切地感知身邊形象的事物，讓教育迴歸真實的生活，讓幼兒迴歸自然的環境。大自然是一部真實、豐富的百科全書，蘊藏着巨大的教育財富，它向幼兒展示了具體、形象、生動的學習內容，爲幼兒獲得對世界的感性認識提供了天然的場所。走出幼兒園，走向大自然，是幼兒園本土化教育資源開發利用的基本舉措。我們帶孩子觀察農村的動物，及時引導幼兒進行加減法、數數、一一對應、比較多少等練習；帶孩子觀察農作物和果樹，進行認識形狀、比較高矮、粗細等練習；帶孩子到河邊玩，進行數數、比較大小、序數等內容的練習，透過比賽扔泥巴可讓幼兒掌握空間方位如前後、左右、遠近、上下、高低等。我們常帶孩子到長壽湖大壩去遊玩，讓幼兒數數大壩上有多少面彩旗、多少個石獅子、多少盞路燈、多少種樹和花，練習數數；讓幼兒認一認大壩上標記路燈、石柱以及大壩長度的數字，認識數字，瞭解序數；讓幼兒比較樹的高矮、粗細等；讓幼兒撿樹葉並觀察樹葉，比較樹葉的異同，根據自己確定的標準給樹葉分類，把同種的樹葉放在一起，說一說每種樹葉各有多少，鼓勵幼兒運用不同的策略記錄樹葉的種類和數量，相互交流各自記錄的結果，學習同伴的不同記錄方式和解決問題的策略。
二、帶幼兒參加田間勞動，在勞動中學習數學
一天，我拿來了一盒豆種，有黑豆、綠豆、黃豆。我帶着孩子們去種豆，我問他們“這豆子有黃、有綠、有黑，怎麼種呀？”孩子們開始爭論起來，有的說綠豆和綠豆一起種、黃豆和黃豆一起種，有的說綠豆、黃豆、黑豆一起種。接着我又請他們思考，如果三種豆子一起種，可以用哪些方法來種？孩子們你一言我一語，想出了不少辦法。“可以一顆黑豆一顆黃豆一起種。”“可以兩顆黑豆三顆綠豆一起種。”……他們邊說邊懷着極大的興趣下種，忙的'熱火朝天。種豆活動中，孩子們既體驗了勞動的樂趣，又在不知不覺中學會了分類，探索出了各種各樣的排序方法。在種植蔬菜後，可觀察、記錄蔬菜的生長情況，例如，記錄播種的日期，第幾天種子發芽了，第幾天長出1片（或2片）葉子……在收穫蔬菜後，可引導幼兒按蔬菜種類、食用部位、顏色等進行分類統計，引導幼兒比一比它們的數量的多少，比一比它們的長短、粗細等。
三、讓幼兒收集當地的自然物品帶到幼兒園
數學活動的學具、玩具、用具一年四季，農村可利用的自然物品還真不少，比如瓜果蔬菜、種子等。我們利用這得天獨厚的條件，發動每位幼兒收集這些自然物品，帶到幼兒園，製作成教玩具，爲數學活動的順利開展奠定了基礎。例如，幼兒對各種各樣的種子很感興趣，我們就以此爲契機，制定了數學遊戲活動：利用實物黑豆、玉米、黃豆、花生，讓小班幼兒按種類、大小、顏色分類，認識1和許多；讓中班幼兒學習一一對應、排序；讓大班幼兒進行數的組成、加減運算、單雙數的練習等。我們把玉米瓤剁成一小塊一小塊的，小朋友可以用它進行穿珠，穿完以後數數穿了多少個，既發展了孩子的小肌肉，也培養了孩子數數的能力。這些玉米瓤有紅的，有白的，小朋友還可以在穿的同時進行排序，如一個紅的一個白的或兩個紅的一個白的等等，規則由孩子們自己來定。農村還有泥土和石頭是取之不盡用之不竭的資源。我們利用泥土和成泥，讓孩子們自己製成長方體、正方體、球等，讓他們在玩的過程中很自然的認識了這些形體，並且也能直觀的區分出形與體。利用石頭向幼兒進行數學教育，如引導幼兒用不同形狀和顏色的石頭進行分類練習，在小長方形的石塊上寫上數字進行數字接龍等。
總之，我們在組織數學活動時，根據農村幼兒的特點和農村地區地方性、季節性的特點，充分挖掘農村許多得天獨厚的自然和社會條件，選擇幼兒常見並且感興趣的自然現象和農村生活作爲活動內容，引導幼兒在觀察、探索大自然的同時，感受農村的美，感知自然界中的數學知識。將數學活動貫穿於日常活動之中，讓幼兒主動去探索、發現，以體會學數學的樂趣。